小学生各学段学情分析_小学生各阶段学情分析_二年级学情分析

小学生各学段学情分析_小学生各阶段学情分析_二年级学情分析 学弈中3个 为 分别的意思

学弈【原文】弈秋，通国之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若...

小学语文新课程标准各学段对阅读有哪些具体要求?

1-2年级：课外阅读总量不少于5万字；3-4年级：课外阅读总量不少于40万字；5-6年级：课外阅读总量不少于100万字。第一学段(1～2年级)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3～4年级)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段(5～6年级)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。扩展资料：
小学语文新课程标准要求规定：
1、不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。2、教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。3、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。参考资料来源：百度百科-语文课程标准

没有教学经验的人做小学语文老师应该准备什么？

没有教学经验的人做小学语文老师应该准备什么？没有教学经验多的做小学语文老师应该准备什么，第一堂课应该怎么做。很高兴为你回答这个问题。我是一名有近二十年教学经验的...

没有教学经验的人做小学语文老师应该准备什么？

没有教学经验的老师要上语文课耍谁备做好以下几点：
一是研读语文新课标>>，学习所任年级语文课程的教学任务，目标，要求。全面了解教材的编排意图。本册课本共有几个单元，每单元有几课，每单元的单元教学目标是什么。每一个语文园地>>的训练内容是什么，尤其是要研究本单元作文训练内容。二是认真备课。备课时，既备教材，备教法，备学法。教案设计中有教学目标，包括情感目标，知识目标，能力目标。教学课时，教学过程，板书设计，教后反思。教学过程耍充分体现学生的主体地位。三是上课。初次上语文课，要注意穿戴整齐，形象气质优雅大方，仪态自然，声音响亮，普通话流利。朗读课文时声情并茂，富有感情。教学过程要体现新课改的理念，采用合作交流的方法，把语文读，说，听，写的目标真正落到实处。四是抓好课堂练习。语文课堂教学要以练为主线。学过的知让只有经过反复练习，才能消化吸收。五是作业批改。上完一课，要给学生布置适当的作业，学生写完后，要及时批改，发现错误让学生立即纠正，这样才能使学生融会贯通。六上好课外辅导课。语文课外辅导是解决学困生学习成绩差的一节形之有效的方法。学校按排的辅导课教师要及时跟进，并深入班级具体指导。使每一位学生都不会掉队。七是做好教学反思。教学反思是语文老师教学过程中不可缺少的环节。教学反思是总结这节课的亮点和好的作法，寻找差距和不足。是提高课堂教学的效率的重要手段。教师应该认真反思，并写在教案后面，并在以后的语文课堂教学中努力吸取和改进。

没有教学经验的人做小学语文老师应该准备什么？

先分析教学设计。由于我把它当成案例分析来解答，所以会有些长，哪里不对的地方，请多多指教。从题主教学设计中，我能体会题主想努力写好设计的心情，在导入的设想，师生的对话，一些细节设计上…这些还是值得肯定的。但从题主的教学设计中又可以看出很多问题。为什么会这么说？教学设计：1、从教学目标来说，它必须是以学生为主体，围绕三维，详细，具有可行性。第三点中“学生”未以学生为主体；目标中没有“过程与方法”；整体太过粗犷，不够具体可行性小。这边补充下：教学目标有分解式和交融式。一般为了节约时间采用交融式的比较多，但是三维一样都不能落。2、教学过程：导入新课—教授新课—巩固新知识—布置作业—板书设计一般是这五个环节。（这些就不细讲了）首先，这篇设计最大的问题是把教学设计写成了教学实录。（或许你去实习有的老师会让你这样写，那是因为怕你经验不足，面对孩子的各种问题不知道怎么接下去讲。这个也叫做详案，预设学生的回答）即：师：…生：…在正式场合都不可以这样写的，招聘考也是这个理。其次，让学生对课题的质疑，一般都是在“教授新课”的导入环节，或是开头…而不是在半中间突然地插入，质疑环节虽好，但时机却不对。再次，一篇课文的教学不仅仅是体情，了解文章大概而已。四年级，重点再不是讲生字词，易错字可以个别的讲下，不用花费太多时间。四年级要抓住重点词句来理解课文，体会词句的用法。不论小学或高中，讲课都不应该如此泛泛对不对？都要依据课标要求要展开教学。最后，不难看出题主设计的第一课时，那么课堂小结、布置的作业都应该要为第二课时做准备不是？教学过程其实是一个讲都讲不完的话题，在此就针对对题主比较大的毛病来说说。因为对比教案来看，没人指导你就不懂得哪些错了，知道错了再去对比看，收获会更多！为什么评委老师说“你没有经验吧 从你一开口说话就知道你不在谱上的…”，能这么肯定，还能从你写的教案中看出来。（真的好明显…）为什么？因为你没有围绕重点展开教学，没有突破该课的重难点。这是最本质的原因。教学设计，你可以去参考那些写的好的，也可以去买书来看，多写就会有感觉。（注意，有一些书虽然好但还是有一些不规范的，即使是教学参考书也会出现三维落写之类的问题，所以记住上面我给你讲的易错点来写教案再结合重难点就可以了。还可以将自己的教案拿给老师改，越好的学校教案也会相对写得规范些。

高中语文学情分析怎么写

高中语文的学情分析
(一)了解学生对语文教学的期望
众所周知，语文教学是母语教学，因此不论是对于哪一年龄段的学生而言他们都具有了一定的母语水平。小学生虽然认知水平并不高，但是他们在母语的口头表达和应用上已经有了良好的基础。因此在这一前提下，小学生的语文教学不应该是零起点。孩子们在语文学习中，其识字量和语文能力会得到快速的发展，除此之外，他们也更加渴望阅读，更希望语文课堂能够更加生动。但是在实际的语文教学中，很多小学语文老师都忽视了孩子们在学龄前所具备的口语能力，认为学生们的能力需要重新开始培养。这一情况在小学语文的作文教学中体现的尤为明显，由于老师们没有利用小学生已有的口头作文能力，而直接教小学生们写书面作文，甚至出现了老师让孩子们在写作文的过程中用拼音代替不会写的字。因此极大的挫伤了小学生对语文的学习兴趣，很多小学生都感到本来趣味无穷的作文成为了一种负担，以至于不仅使得学生口头作文能力浪费，甚至在没有培养学生一定的书面作文能力就已经让孩子们感到害怕。(二)分析学生的知识和生活视野
小学语文教学设计中的学情分析，教师除了要分析学生已经具备的书本知识，还应该对学生的知识和生活事业加以分析。我们在这里提到的知识事业主要是之学生在课外通过其他获取知识的渠道所得到了的，而生活事业则是指学生在不同生活环境中所得到了知识。比如，具体的某一学段而言，城市学生和农村学生的知识生活事业是截然不同的。就农村学生来说，他们主要是来自于学校附近的农村或山区地区，他们的知识视野和生活事业也有较大的区别，因此小学语文教师在教学设计的过程当中要对这一点加以充分的考虑，进而确定教学内容与教学方式。因为城市学生同农村学生相比，他们的家庭条件往往优于农村学生，能够从各种媒体、课外读物、网络中获取到各类型系，因此老师在教学设计中也应该考虑这一点，从而方式由于教学拓展不合适，和他们已有的知识重合而导致学生对语文学习丧失兴趣。

如何提高农村小学生写作能力小课题方案

一、课题名称及其界定
课题名称：农村小学写作能力培养策略研究
界定：
作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。《农村小学生写作能力培养策略研究》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过写作能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力。充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。二、本课题研究的背景、意义与价值
1.现状的需要
二十一世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。2.适应我校校情需要
我校是一所普通的农村小学。通过调查了解，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文这一块，明显落后于城内学校。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。3.满足学生终身发展的需要
从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主创作的能力。三、本课题研究的目标与主要内容
本课题研究的主要目标：
1、培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。2、让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。3、通过研究探索农村小学生各学段作文能力培养的途径。4、通过研究，探索农村...

小学语文各学段的学情分析

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总特征：
1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。2.注意力不够稳定，不易持久。3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。5.情感易外露，日渐具有社会性。6.意志薄弱，自制力较差。7.自我意识发展较明显。一年级：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作