缺少数字化商业场景应用，数字新基建就是摆设、就是烂尾楼

6月8日， 《江苏省数字经济促进条例》 由江苏省第十三届人民代表大会常务委员会正式发布，自2022年8月1日起施行。本条例的发布，彰显江苏省把数字化经济作为全省经济发展的战略布局，并坚决向前推进。

一、发展数字化新经济，需要数字化新基建、数字化新商业两手抓！

发展数字化新经济，需要两手抓，一是抓发展“数字化新基建”；另一是抓发展“数字化新商业”，即数字化新商业场景。

跨入21世纪以来，中国靠传统基建，大力修桥铺路、大力投资“铁公基”，推动的上一轮经济的发展，把中国GDP拉到了世界第二的地位；但是随着传统基建的饱和，再用传统基建很难再拉动新一轮经济的发展，于是以工业互联网、人工智能、5G、大数据、物联网、区块链等“数字化新基建”，成了赋能存量工业、驱动新一轮经济发展新战略。

如果说传统基建的原材料是“水泥、黄沙、钢铁”，数字化新基建的材料就是“工业互联网、人工智能、5G、大数据、物联网、区块链”等新一代信息技术。传统基建是在地上搭建的、数字新基建是在云端搭建的，因此数字化新基建又被称为“云服务”。

二、缺少数字化商业场景应用，数字新基建就是摆设、就是烂尾楼！

自国家提出数字化新经济的战略以来，工业互联网、人工智能、5G、大数据、物联网、区块链”等在全国开花布局，但是目前也碰到瓶颈，众多数字化的服务由于缺少商业场景，在各地漂亮的物联网、大数据等展厅成了摆设、各工厂数字化的改造成了参观工程，为什么？缺少了商业应用的场景，再先进的技术也会成为孤岛、再豪华的投入也不会产出收益，就如建得再漂亮的商场，如果没有强大的运营商，它也只是一堆钢筋水泥或者是烂尾楼。

各地政府经过这几年数字化新经济的摸索，也逐步意识到，布局和引进再多的“云”，不管是“基础存储云”的阿里云、腾讯云、华为云等，还是“智能制造云”的科工云网、航天云网等，如果没有强大商业场景云把他们连成一片，它们可能也会成为数字化新基建的烂尾楼。因此，江苏此次把商业场景应用布局成为各县市新标配，大篇幅地明确到《江苏省数字经济促进条例》中，对全国各地发展数字化新经济，具有很大的借鉴意义！

三、虎翅云工厂：掌上商业场景云平台！

老虎工业云作为数字化新基建服务商，同时以国内首个轻量化掌上云工厂“虎翅云工厂”为商业场景云平台，经过多年的布局，已经成为国内最大的数字化新商业场景平台！目前平台已经有超过10万家头部工厂在线（有超过1500家上市公司），并提供成熟的“工业维保”、“工业库存处置”、“工业电商”、“工业招采”、“工业标识解析溯源”、“工业产能对接”等商业场景服务。

2021年以来，老虎工业云正在启动全国百城“城市总部、区县运营中心”布局，目前已经在南京、青岛、张家港、盐城、包头、益阳等地落地，赋能地区工业升级转型，助力地区政府发展数字化新经济新产业。

物联网卡只针对企业工业级应用，不针对个人市场，把物联卡用在个人手机上会被封号的。

所有卖给个人设备上使用的物联卡都是违法的，物联网卡不能给手机上网使用，如果用在手机上一旦被检测到有被封卡的风险，所以为了财产安全，购卡需谨慎。

扩展资料：

手机卡和物联网卡的区别

1、资费方式：物联网卡是按照流量的使用多少来计费的，它的应用其实主要是在智能硬件上，以及一些物联网的设备上。

2、售后客户服务：物联网卡的售后服务是代理商或经销商的责任，寻找经营者的客户服务是不可能处理的;

3、管理模式：物联网卡由独立的物联网管理平台管理，独立于普通的SIM卡。

4、购买方式：物联网卡由代理商或分销商购买，不能在营业厅办理。

5、充值方式：物联网卡通过代理提供的管理平台充值，但通过其他渠道充值无效;

6、注销方式：物联网卡三个月后自动注销，无需续费或通过代理人提交注销申请。

物联网卡的优势

1、物联网卡流量资费低。

2、可流量共享。

3、全国流量无漫游。

4、流量套餐灵活，可根据业务自由调整。

5、采用独立网元，信息安全更有保障。

参考资料来源：百度百科-物联网机器卡

篇一：问题化教学设计

英特尔未来教育与小学数学问题化教学

摘要：作者认为由于信息技术的支持降低了学生进行探究问题时的难度，网络资源又帮助扩大学生的知识面，英特尔未来教育的问题化教学模式能创设问题情境、优化问题序列，使数学学习更贴近生活，学生创新思维更易被激发。小学数学将真正实现让学生动手做数学，而不是简单的接受数学知识。关键词：问题化教学创新思维小学数学

通过英特尔未来教育的培训，我们深深的被这全新的教育理念，教学方式所吸引：“问题化教学”，任务驱动模式,更有助于帮助学生主动解决问题，在解决问题的过程中让学生掌握知识内容，体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。

一、信息技术支持数学的问题化教学

问题化教学注重学生探究性的学习，学生的探究学习又受到学生自己生活经验和知识背景的制约，所以会在解决问题的过程中遇到方法、技术和知识等等各方面的困难，如何保障学生能从自己感兴趣的问题入手，有效的探究学习呢？网络时代的到来,信息技术的引入，为问题化教学提供了各个方面的支持。问题化教学要求教师创设问题情景来启发学生思考，帮助学生经历一个“质疑——析疑——解疑”的过程，一般的问题化教学要求学生去寻求预定的、唯一的答案，而不重在解决问题过程中的思维策略。英特尔未来教育下的问题化教学，答案是开放的、发展的，经常没有固定的答案，目的是培养学生解决问题的思维策略。信息技术的支持降低了学生进行探究问题时的难度，网络资源又帮助扩大学生的知识面。例如，在数学教学中，我们利用计算机可以完成平移变换、旋转变换、对称变换，真正在运动变化中研究数学规律。

引导学生利用网络技术收集资料解决数学问题。如“旅游中的数学”，这一课题与生活联系密切，学生很感兴趣。在旅游过程中从时间安排，租房设计到游览路线等许多方面都需要用到数学知识。同时，网上有关旅游方面的信息又十分丰富、充实，查找收集也比较方便。这就很好的提高了解决问题的效率，为学生有效地利用网络资源和信息发布、心得交流提供了便利。围绕此内容，我们设计了“如何利用数学知识策划和组织一次成功的旅游？”作为思考的核心问题激发学生的思维。学生将探究过程中搜集到的相关信息，分小组讨论提出相应的数学问

题和解决方案。教师将这些内容通过电子演示文稿或者网页的形式进行制作、整合，为全班进行交流和评价做准备。

二、框架问题在小学数学中的应用

1、创设情境问题：使数学学习贴近生活。

数学学习的内容一般都是从生活中数字化、符号化、形式化、公式化、抽象化得到的材料。所以学生学习的趣味性、参与性以及主体性很难实现。如何将抽象化和公式化的数学问题还原于现实生活，让问题形式的呈现情景化、活动化、生活化变得尤为重要。英特尔未来教育的就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程。

例如:在教学《生活中的比》这一单元时我们设计了单元标题为《配方中的秘密》的数学活动。配方中的秘密

基本问题

为什么说“比”改变了生活？

单元问题

如何配一种自己喜欢的饮料？

配成饮料的味道与什么有关系？

内容问题

比的意义是什么？

“比”各部分的名称是什么？

如何用“比”表示两个量的关系？

“比”在生活中的应用？

为了更好的帮助学生进入情景，活动前我们设计这样几个问题：你都喝过哪些饮料？你能形容它的味道吗你知道它们为什么有这样的味道吗？你能自己配出这样的味道吗？然后设计活动：用一组饮料，一种是苹果汁、一种是蜜糖水，来配一种饮料，填写配制表。相互品尝不同配方得到的不同饮料，说感受改良自

己的配方，并用powerpoint制成演示文稿，课下在网上查阅一些生活中的比。最后把收集的资料和调查了解到的数据信息经过统计加工和处理，带领学生共同制作个人网页，让同学们在网站中发布个人了解到的有关比的信息，最后拿课堂上或者是直接通过网络交流信息。这样既设置了情境又设计了问题,最大限度地发挥信息技术在数学学习中的作用。

2、优化问题序列：帮助学生“感知——表象——抽象”的心理转化。

由于数学具有抽象性、逻辑性很强的特点，所以小学生在学习过程中经常会遇到一个个难点。我们在教学过程中应围绕教学难点把抽象的问题形象化、 *** 作化。引导学生充分感知知识的形成，帮助学生发现知识内在规律，攻克难点。如《鸡兔同笼》中的假设法教学，题目：“有一个笼子同时关着鸡子和兔子，从上面看共有10个头，从下面看共有32只脚。问鸡子和兔子各多少只？”传统的讲解法很难让学生理解，但我先让学生充分画，一直把答案画出来。学生画图发现不难，但速度慢。那么有没有一种更好的办法？有学生说道：“要是鸡子和兔子脚数相等就好了”。自然想到了给鸡子添脚和给兔子去脚，这其实也就是假设法。不过有了前面的画图，再加上课件演示。给所有鸡子填上两只脚，总脚数是4×10=40（只）比原来多了40-32=8（只）脚，原因是给所有的鸡子填上了2只脚，算鸡子就是8÷2=4（只）。也可采用去兔子脚的方法，总脚数是2×10=20（只）比原来少了32-20=12（只）脚，原因是把所有的兔子去了2只脚，算兔子就是12÷2=6（只），理解起来非常简单。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“假设法”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

3、融入讨论问题：激发学生创新思维。

《数学课程标准》的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中培养学生能够具有初步的创新精神和实践能力是关注学生发展的重要目标。所以要求老师设计问题的时候要有助于学生的创新性思维。把多媒体网络技术全面地应用到数学学科教学过程中，不仅使学生的探索的工具由原来的铅笔和练习本变成了计算机以及软件，而且使学生的学习和探索的资源由教材变成了整个网络，使培养学生创新精神与实践能力得到提升。如我们在进行《可能性》教学时，教材说扔一枚硬币得到正面和反面的可能性都是二分之一，但让学生去自己动手试验，如果

次数足够多的话也能接近二分之一，但是需要大量的时间和经历。在教师的指导下，学生创造性的利用excel把全班同学的试验结果甚至全年级同学的试验结果统计到一块儿进行分析，学生终于发现试验次数越多结果就越接近二分之一。又如《鸡兔同笼》问题，教材上只出现了列表法，由于网络技术引入课堂，学生会从网络上了解到画图法、方程法、假设法、减半法等方法。这些方法不但达到了一题多解的目的，而且开阔学生视野、拓展学生思路、培养学生创新思维。

三、数学框架问题设计应注意什么

1、数学框架问题的设计特别是小学数学课堂的框架问题的设计要做到“三结合”：

（1）结合课标

新的课程标准全面对任何教学活动提出了三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。我们认为框架问题中内容问题、单元问题和基本问题的设计出发点，正好对应了课新标准的三位目标。

（2）结合教材

教材结构科学合理，遵循学生的认知规律。不仅有助于学生理解、掌握数学知识，而且还可以发展智力，培养能力。所以数学框架问题设计对于我们一线的教师来说就要求我们深层次备课，让老师彻底的吃透了教材；让学生能更好、更快的接受所讲知识，领会方法，拓展思路，培养学生追求真理的精神。

（3）结合学生

前面我提到了学生的有效学习收受到学生自身知识背景和生活经验的制约，所以教师在设计框架问题的时候必须充分考虑。学生在探究的过程中会与遇到什么样的问题？如何帮助学生，给学生以技术支持和方法上的引导和知识上的补充，这都是在教师设计框架问题的时候要考虑到的。

2、数学框架问题的设计必须以课堂为主阵地。

在我国课堂教学还是学生学习的主要途径，所以我们认为框架问题的设计应该集中在课堂上。在课堂上怎样实施以基本问题为核心进行的教学设计的问题，怎样帮助学生“围绕基本问题”进行自主探究？怎样安排教学时间？英特尔未来教育培训教材所列问题化教学设计案例，很少是真实的课堂教学设计案例。所以要求我们一线教师去思考，去实践。也需要专家给以指导。

3、数学问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，还要了解学生思维的特点。例如教师可通过这样一些语句来建立学生的思维模型："你的看法是？"、"你是怎么想的？"、"这是为什么？"等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲以及一种勤于思考的习惯，从而达到培养学生创新思维的最终目的。总之，在数学课堂教学中运用英特尔未来教育的理念和模式。不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以使学生参与到数学活动中去，真正的实现让学生动手做数学，而不是简单的接受数学知识。

篇二：英语问题化教学设计

对初中英语问题化教学设计的思考

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和认识，所以说问题是思想方法、知识积累和发展的重要因素，是生长新思想、新方法和新知识的种子。同时，新课程也特别强调问题在学习过程中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

一．在初中英语课堂中进行问题化教学的重要性。

处于初中阶段的学生，抽象逻辑思维已占主导地位，同时思维的独立性和批判性也有所发展，他们能坚持长时间地学习，但也因自我控制力不强，常出现分散注意力的行为。学起于思，思源于疑，而进行问题化教学能激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生集中注意力，引发学生主动思考，不断提高他们的高级思维能力。同时，学生在“提出问题---探究发现----解决问题”的学习过程中，始终保持认真主动的学习态度和情绪，使他们全身心地投入到学习中去。所以在《上海市中小学英语课程标准》中指出教师要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。

二．初中英语课堂教学中的问题分类

在英特尔未来教育的单元设计中，教师通过设计内容问题、单元问题和基本问题实现课程的三维目标，即知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观。同时这些问题激励学生使用高级思维技能，帮助他们透彻理解基本概念。

（一）基本问题:

“基本问题”是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。如：DoyouknowabouttheculturedifferencesbetweenChinaandwestern

countries？HowcanyoucommunicatewithpeopleinEnglish这些问题能够作为研究的生发点，被无数次进行追问，也许永远也没有一个固定的答案，但这些问题有助于人们进行更深层次的思考和讨论。基本问题有很好的挑战性和穿透性，但学习者面对这些问题，容易无从下手，找不到进行思考的起点和入口。

(二)单元问题

单元问题常常是那些帮助学习者进入到基本问题的问题，它们结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，能够很好的为学习者提供一个思考问题的支架。它们没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。

单元问题与单元学习或特定的主题相联系,他们支持一个基本问题的学习,也可能导致更为微妙的基本问题的产生。如:IsfireharmfulorusefulArethereanychangesinourcitiesintenyearstime

(三)内容问题:

内容问题不同于单元问题和基本问题，大多涉及的是事实,而且都有明确的答案。内容问题保证基本知识的掌握,以此为基础通过单元问题、基本问题实现对所学内容的深入理解。如：WhatisaforestWhatdoforestsprovideforanimalsandinsects？Whydopeoplecutdownforests？等。

通过这三种问题的设计，教师能较好地把握课程的基本框架结构，全面落实英语课程的教学目标，即内容问题的设计解决知识与能力目标，单元问题的设计着重于教会学生在学习过程中掌握一定的方法与策略，运用所学的知识去解决基本问题，而基本问题则是情感、态度和价值观的体现，这三方面是相辅相成、相互渗透、缺一不可的。

因此在课堂教学中，设计科学、合理、 *** 作性强的问题是促使学生开展有效学习的有力手段。在使用二期课改教材的过程中，需要我们的教师建设性、创造性地使用教材，设计出适合学生开展有效学习的问题及问题情境，也就是说：问题的取材要密切联系学生的生活实际，以及英语的应用性，突出英语在实际生活中的运用；内容安排要注意英语语言知识的系统性，注意新旧知识的联系，有利于学生对知识的同化和顺应；设计的问题要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料。

三．初中英语问题化教学设计的策略

（一）通过问题设计来引导学生学习

1、问题从学生已有的知识和经验引出

学生通过问题来进行学习必须要求老师根据教学内容精心设计问题，找准教学活动的起点，例如：我在教“牛津上海版”6B第35页“HowtobeaFriendoftheEarth”这一课时，从学生已有的知识和经验出发，提出了“WhatdoyouthinkofourEarth”这个问题作为教学活动的起点。因为学生在Mole1Unit4“TheEarth”中已学到过有关地球的一些知识，我把它作为学生学习新知识的增长点，以旧引新，符合学生学习过程中自我构建、自我生成的规律。而且,这是一个开放性的问题,学生的回答是各种各样的:

S1:OurEarthisbeautifulTherearemountainsandhills,seasandoceans,forestsandwoods,riversandstreamsIlikeourEarth

S2:OurEarthisdirtyThereiswaterpollution,airpollutionandlandpollution

S3:OurEarthisindangerPeoplearecuttingdowntheforestsPeoplearekillingwildanimalsWemustsaveourEarth

S4:OurEarthischangingallthetimeTherearefourseasonsTheyarespring,summer,autumnandwinterEverythingisdifferentindifferentseasons

S5:OurEarthiswonderfulTherearetallbuildings,longbridgesandbeautifulparksThereareallbuiltbyhumanbeings

当学生在回答问题的时候,他们已有的知识经验被激活了,并很快进入了学习状态,为下面新知识的学习奠定了基础，扫清了障碍。最终通过对新知识的学习及与旧知识的联系，把新知识纳入到原有的知识结构中，让知识在学生的脑海中以网络化、结构化的方式呈现。

2、设计的问题要为学生达成学习目标搭建台阶

在学习新知识的时候，教师所设计的问题就像是“脚手架”，在学生的现有水平和潜在水平之间搭起一个个台阶，把复杂的学习任务加以分解，把学生的理解进一步引向深入。例如我在教“牛津上海版”6AMole3Unit3“Goodfood,badfood”这课时，我向学生提出了这些问题：

单元问题：WhyisDannysoheavy

支架3：DoesDannyoftenhavesports

支架2：DoesDannyhaveagooddietWhy

支架1：WhathasDannyeatenthisweek

问题：Whatisagooddiet

教师在根据学生的最近发展区，为他们提供支持和帮助之后，学生在相互协作中较顺利地完成了学习任务，并得到成功的体验。

3．设计问题让学生进行自由联想，把新知识纳入到原有的知识框架中

在学会新知识后，对新知识的归类整理工作也是非常重要的。我引导学生进行“自由联想”，就是把已有的知识和经验和眼前的知识联系起来。比如“牛津上海版”6B第35页“HowtobeaFriendoftheEarth”这一课的重点是“promisetodosth”,学生在学会使用这个结构之后，我提醒他们进行联想：它和我们学到过的那些结构是同类的？学生很快就想到了“wanttodosth”,“liketodosth”“starttodosth”等结构，教师便自然地和学生一起把这些结构归成一类。“自由联想”策略的使用不仅激活了学生原有的知识，还帮助学生把新知识纳入到原有的知识结构中，自主建构知识框架，为新知识“安家落户”。

（二）通过问题设计引导学生在学习过程中生成问题，提出问题，分析问题，解决问题。

英特尔未来教育单元计划中所设计的单元问题就是生成问题的问题，它能引发学生提出一系列相关的问题的思考。单元问题没有天然正确的答案，它是开放性的，它能激发学生的思维，培养学生的问题意识和问题能力。问题意识会激发学生强烈的求知欲望，从而能使他们注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

篇三：问题化教学设计学习成果

问题化教学设计学习成果

1、框架问题与今天教学的现实问题有多远？

2、框架问题如何应对教学应用进行合理设计？

3、框架问题与课程标准、与单元学习目标的关系。

1：框架问题与现实问题

肖武德老师说“框架问题中内容问题、单元问题、基本问题与课程标准的三维目标在层次上是相通的。”我的困惑是，其中“层次上”是指什么？框架问题与三维目标是一回事吗？理论上和教学应用上的矛盾必要自己反思矫正。

我喜欢夏学会老师的“没有明确答案的问题”。即：内容问题围绕是单元问题提出来的，而单元问题是以基本问题为前提而提出的问题，基本问题是具有开放性，有争议性，有广度性，有穿透性，并能够引起学生的高级思维，因为这个基本问题是没有明确答案的问题。

"框架问题设计最基本的原则就是必须符合教学目标"有一定的道理，问题是，面对自己学生的实际，教学目标到底怎么定位才妥当？同理，框架问题设计怎么定位才妥当？而不能说“框架问题设计”应该定位在“教学目标”。

近阶段在项目深化的教学应用调研的一场座谈会上，我们绕着如何结合

问题化教学设计

学校实际开展项目教学应用问题，广泛听取了一线教师的意见，初步了解老师们对项目深化的认识、进程和实践情况，特别是在项目教学应用中的困惑。陈英老师首先提到几个问题：一是这个项目

正处于消化吸收当中，完成上交了作品后是有了点放松的感觉，但时间短，大家大都在教毕业班，如何完整的把项目应用到教学实际是最大的困难；二是目前限于在网络上下载一般的教学资源，自己制作的少，技术问题有待提高；三是希望主讲教师给以点拨，在全过程给予理论指导和技术帮助。而胡教导谈到，项目作品的单元问题设计是五年级的，现在教六年级，很难应用，应用了会也占大量时间，影响学生升中考试；通过项目学习，收获较大的是对诸如PPT技术的掌握，而动画制作、音像技术处理等技术很不够，课件制作水平低，建议省市项目主讲教师专门研究，开个课件制班以提高大家的技术问题。胡教导还提到在项目系列作品中，是整体应用还是可以部分应用、完成时限等问题。有些老师在发言中也提到如何把理论上的项目设计落实到实践上的课堂教学是最大的困难；如何有效应用更是难中难，都是要继续探索的；不知道怎么应用也不敢放开应用，技术落后仍然是个问题，拓展学生学习空间需要经验引导。针对大家所提出的问题，有些主讲教师结合自己的经验和体会谈到，2007年该项目学习的时候认为，“英特尔未来教育”就是电脑，就是电脑技术；其实不是的，“英特尔未来教育”教学模式主要核心是采用问题设计。它跟我们的教育新理念是一致的；如果不是完整应用，最起码评价量规和研究性学习，还有支持材料，都是经常应用的，个环节与常规教学可以紧密联系，不一定要完整应用项目的设计，可以用框架问题备课；有时候教师讲不清的学生反而讲得很清楚，原因是我们创设了个好平台

也有主讲教师认为1、项目教学应用的困惑根源，主要在于对项目教学模式的理解和运用习惯。因为，作为采用问题设计为主要主要核心的“英特尔未来教育”教学模式，目标是培养学生高级思维能力，让教师在教学活动中尽快适应新课程改革的需求，充分发挥教师的主导作用。那么，这比如与今天的应试体制、落后的教学模式和习惯有矛盾；解决这个矛盾就会痛苦，而人常说，今天的孩子特别幸福，但幸福指数也最低，所以，我们努力并有所突破了，将是我们的幸福来临。2、教师的专业发展需要意义建构自己的新教育，该项目就是很好的机遇。因为，知识不见得都是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长，所以就是别人不理解，我行我素也是自有收获的。3、我们不轻易崇拜模式但不能没有模式。认为这个项目符合教改是先进的教学模式，省骨教师不把它应用好还有谁？海口不把它应用好还等谁？所以我们必须带头把项目做出成绩，搞出成果；按照省市项目要求，完整、认真、深入把项目深化，快乐将伴随痛苦而至。4、课堂教学是科学性与艺术性的结合体，以往的教师基本功、学科基本功都主要课题教学艺术，就是缺少先进的理念，今天我们有先进的理念可不能忽略了教学艺术，就新课改以来的有效教学、学科整合等等系列教训研究，大都强调教学的科学高效让人容易忽略艺术

性；其实作为采用问题设计为主要主要核心的“英特尔未来教育”教学模式，在各个环节中都饱含有教学的艺术性内涵，也很容易展现教师的教学魅力。所以“规范—交流—展示—提高—反思—再提升”将是师生创造性前进的脚印。

常修泽教授在“十一五”改革：目标与任务——中改院改革形势分析会上的发言中说，现在比较流行的观点是，我国社会主义市场经济体制的“基本框架已经确立”，“基本格局已经形成”，主要矛盾是“不够完善”的问题；据此提出“十一五”期间经济体制改革的目标和任务就是在“已经确立”的体制“基本框架”内，进一步充实和完善的问题。这样的观点是以完全肯定已经确立的体制框架为基本认知的。我认为已经确立的体制框架是有重大缺陷的，需要进行矫正，或者说需要新的构造。常教授说明了三个让人非常信服的理由。所以也盼望咱们的专家对意思问题予矫正。

办理物联网卡的方法有两种：一种是直接和运营商合作，另一种是与物联网平台合作。两者各有各的优缺点，我们将在下面的办理注意事项中分别介绍。办理物联网卡需要注意以下几个重要事项：
1物联网卡的稳定性。稳定性主要是指物联网卡的信号和传输速度，如果物联网卡的稳定性不好，企业在使用过程中会经常出现速度慢、信号不稳定等异常现象。因此，我们在购买物联网卡时最好能够在不同时段对物联网卡的稳定性进行测试，确保物联网卡在通信高峰期也不会出现卡顿现象。
2物联网卡的质量。物联网卡的质量主要是指物联网卡的材质和使用寿命，企业在购买物联网卡的时候，需要根据自己的行业特性对物联网卡材质提出要求。物联网卡需要应用的行业有很多，应用的环境也是复杂多变，对物联网卡的材质需求也比较高。比如智能电表中的物联网卡，可能放置在高温或者是潮湿的环境下，需要物联网卡能够在耐高温、抗潮湿的同时，保障使用期限。
3物联网卡的收费。现在市场上物联网卡的价格千差万别，企业如果选择不慎可能造成巨大的损失。物联网卡的套餐不同，物联网卡价格也有所区别，企业在购买物联网卡之前应该就计费问题询问清楚，最好选择那些计费方式明确，流量报表清晰的物联网卡平台。比如中景元物联拥有优质的物联网卡资源，不仅为客户提供三网运营商物联网卡接入、管理、运营和数据服务，而且提供安全行业解决方案与平台支撑，帮助客户搭建物联云服务应用体系。
4物联网卡办理平台的服务。物联网卡平台的售后服务很重要，服务不仅指物联网卡本身的质保服务，还包括物联网卡的生命周期、业务管理、订单管理、客户管理等服务。如果遇到了问题，物联网卡平台需要能够及时解决，并且提供相应的技术支持。

电信物联网卡是根据流量进行资费标准的，其资费标准方法根据其连接互联网技术方法的不一样，大约可以分为三类：2G/3G/4G方法的一般电信物联网卡，运用手机相近的收费标准。按语音视频、短信、流量等收费标准；NB-IoT电信物联网卡，采用连接数收费标准。即每一yhk账号包年收费标准。目前电信网已公布按年、10年等方法的收费标准。每一年花销为20元。预计未来会有更灵活的收费标准方式 ；e-mtc电信物联网卡，因仍未投放市场，没有具体的收费标准标准。
电信物联网卡申办注意事项
电信物联网卡申办建议是跟物联网公司合作，因电信物联网卡都是企业大批申办的，公司会提供物联网流量池的方法，让所有的电信物联网卡依据流量池统一分配管理方案，这样的话就可以很好的控制电信物联网卡的流量消耗，控制成本。
公司挑选哪些电信物联网卡类型最合适？
目前电信物联网卡类型主要分为4种，包括：
1 一般电信物联网卡：包括标准卡MINI SIM、小信Micro SIM、微卡MANO SIM三种规格型号，此类卡的集成化ic一样，塑料规格型号不一样，以考虑到不一样的插槽务必；
2 插式MP卡：规格型号与普通卡一样，但是采用工业用原材料，可以耐高温、耐腐蚀等特点。
3 焊接式MS卡：又称贴片式卡，广泛规格型号为5mm6mm，务必焊结在主板接口等摸组上。由于采用焊接工艺，建筑抗震等级指标醉好，能确保传送数据的稳定；
4 e-sim卡：此卡摸组固话在硬件环境上，可以半空中写卡（wifi网络方式 更改手机号）。相近iPhone的e-sim方法。此方法会导致运营商政治化，并不受运营商欢迎。
中创物联网认为不一样电信物联网卡用途不一样，务必根据企业需要申办合适的电信物联网卡。

物联网卡平台是不分地域的，全国范围内都有。选择一家服务好的物联网卡公司首先要看公司资质，是否具有正规的营业执照和工信部颁发的业务资质，公司的规模、口碑、价格都需要考虑
物联卡与普通中国移动卡的主要区别在于材质不同、号码位数不同、特性不同，具体如下：
一、材质不同
1、物联卡：物联卡由于要在物联网设备等使用，一些还要在户外等环境下使用，风吹日晒雨淋，所以使用的材质要比普通SIM卡强。
2、普通SIM卡：普通SIM卡应用在手机这个环境中，相对温湿度等比较理想，普通使用PVC、ABS等材质进行封装。
二、号码位数不同
1、物联卡：物联网卡使用13位号码，号码资源更丰富。
2、普通SIM卡：普通SIM卡使用11位号码。
三、特性不同
1、物联卡：物联卡通常需要物联网卡管理平台，在平台里你可以查询流量使用情况、设备是否在线、充值等功能；物联卡增加了嵌入式MS卡，采用焊接工艺，前置在物联设备中，抗震指标好，确保数据传输稳定。
2、普通中国移动卡：普通SIM卡不需要管理平台；普通SIM卡主要是插入式MP卡。

初次参展企业应该注意的五大方面

在每年各种各样的展会中，企业都希望在短短几天的时间内充分展现自己的企业形象和产品形象。其实想要取得好的参展效果，很多准备工作就要提前做充分，尤其是那些初次参展的企业要特别注意，今天小编就为大家带来五大初次参展注意事项快来学习一下吧!

一、费用预算

参展技巧讯，参展企业应该提前做好费用预算。参展费用主要包括展位费、展位装饰装修费和展品运输费、机票火车长途车费和市内交通费、食宿费、设备租赁费、广告宣传费、资料印刷费、礼品制作费、会议室租赁费等。

二、布展

展位就是战场，有利的战场才更加适合作战。展位的布置很讲究并不是花钱多就一定好，展台的总体布局(色彩搭配、标志设计、样品摆放等)对企业参加的展览会成功与否非常重要。观众自然愿意访问那些最美观最有秩序感的展台。而且在了解企业产品的品质之前他们就会根据展台的水准评判出参展企业的优劣，即使有非常好的产品，但在设计得非常糟糕的展台上展出，等于产品非常糟糕。所以，一定要注意通过展位突出个性特色，要在众多的展位中引人注目，同时突显企业目的，推出产品或者提升形象。但是，值得注意的是，也没有必要把展台搞得过于庄严，新颖和活络一点就足以达到吸引人的目的了。因此，展台装饰和展台周边环境是需要下工夫的地方。

三、展览资料

宣传单张或者手册是宣传企业最基本的工具，企业要想得到好的宣传效果，展览资料非常重要，它可以展现一个企业的水平和实力。对于企业来说，可以在展览会名录或专业刊物上刊登一个图文广告。在当地刊物上刊登的广告可以包括展览会和您公司的因特网冈站地址，以便感兴趣的读者访问。

四、参展人员

合适的参展人员，便能得到更佳的参展效果、更好的销售业绩。参展人员应具备以下基本条件：对公司的产品和技术有较深入的专业知识;自信、适应能力强;性格外向、易于与人交谈沟通。为参加展览组建一个特别团队是很重要的，这个团队可以包括：技术、商务人员负责向观众介绍参展产品的优点;一个或多个导游**，确保观众与商务人员建立对话/联系;一个翻译。参加一个展览会是一次艰苦的考验，尤其是体能方面，所以应该选择那些积极主动、充满活力的员工在展览会期间担任企业的形象大使。一般来说，一个3人至5人组成的团队规模是最理想的，因为这样可以确保展台上始终能够有两个人在场。

五、参展服饰

直观形象是最有影响力的，参展人员是公司的代言人，展会期间应穿着正式、统一的服装，一方面代表公司的形象，另一方面也是对参观者的尊重。高雅庄重的服装会给参观者带来良好的印象。

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