话说“时间就是金钱”，所以说节省了时间就是节省了金钱，更是节省了生命，啊呸，是延长了生命~
在同样的八小时里，你处理的事情比别人多得多，同时还能保证质量，想想那个场面，是不是美得不要不要的呀，这就是效率和能力的体现，也是升职加薪的前提呀~~
今天，本女王就跟大家唠叨一下，怎样高效率的统筹安排多件事：
一、起源
我们分公司一共四个部门250人（这个数字真是巧合），其中三个部门是产出部门，产出带来利润，也就意味着高大上~
剩下一个部门，就是我所在的办公室，一共7个人，还包含办公室主任。
这意味着，我们6个小喽喽负责整个分公司，你能想象到的所有后勤工作和各种杂事，人事、培训、行政、财务、公众号运营、党工团、客户活动支持等等。
本职工作都是忙到飞，走路都得是小跑。
而真正让我思考同时处理多件事的原因是：
人事请婚假，休假15天。
我是培训，只有我能代职人事。
在那15天里，我原本忙飞的状态，还要再加一个人的工作量，天呐~
人都是这样，逼一逼就好了，嘿嘿～
在八个小时里，我干了两个人的活，终于在人事休假回来后，工作零纰漏的交还给她，呼～松了一口气，我是怎样做的呢？
二、统筹安排方法
1、罗列事项：每天早上提前二十分钟到公司，用标签纸罗列今天要处理的事情～
由于事情太多了，我列了两张标签纸……
2、事项分类：将每一件事进行A/B类分类
什么是A类事项？
答：① 用时较长 ② 程序复杂 ③ 需要专心做，不能被打扰的事项（符合一个条件即可）
例如，制作PPT，画图，客户拜访等等这都属于A类事项。
什么是B类事项？
答：① 用时较短 ② 程序简单 ③ 不需要专心做，可以随手做的事项（符合一个条件即可）
例如，送资料，催收表格，收发邮件等等这都属于B类事项。
3、画线：取另外一张标签纸，在中间画一条竖线，这样标签纸就分为了左列和右列～
4、A类排序：按照时间顺序或者重要性顺序，将A类事项列在左列（保持较宽的行距）~
5、添加B类：将每一个A类事项进行分析，有没有碎片时间能够利用，如果有，将时间地点合适的、能够同时处理的B类事项写在对应的右列
6、行动：开始从第一个A类事项做起，顺便把B类事项搞定
7、完成：每做完一件事，便划掉或者打钩一件事（哪种方法，内心更爽，更有成就感，就用哪种方法）
三、重点在这
我的方法很简单，复制性很强，但是中间有个最重要的步骤，大家一定要领会，那就是第5步，添加B类事项。
首先，一定要接受，“同时处理事件”是可以做到的。
很多人，特别是女生，觉得自己条理性不好，事多了就头晕，心就乱了。
其实只要提前把事情的脉络理顺，同时处理事情是很容易的。
比如，A跟B在一个同办公室，你需要找A要数据，需要给B送材料，你会怎么做？
只要提前把事情罗列清楚，分析出来“需要找A跟B”、“他两在同一个办公室”，同时就能处理两件事。
再举个例子，你要收拾房间（搞卫生、折衣服什么的），你可以同时干什么？
听歌，听书，听课！！！
所以，同时处理事情是可以做到的，而且很容易。
心要静，花几分钟分析即可：
这个事项可以同时干点别的事情吗？
时间、地点、对象 相同和相近的事项 有哪些？能否一起做了？
这样的问题每天早上问自己一次即可，统筹安排好当天的工作和生活，效率妥妥的翻倍！
其次，同时处理多件事之前，可以再列一个标签纸。
我们办公室在整个职场最深的角落里，洗手间却在职场大门外。
也就是说，当我出去上次洗手间，我需要经过三个生产部门。
于是，每次去洗手间都是一场精心策划之旅。
去的时候：
1、三个部门的催收、提醒、运送资料
2、洗杯子、洗手、洗一切
回来的时候：
1、三个部门的沟通、再提醒、回收资料
2、直接去培训或者切换下一件A类事
因为涉及到三个部门，事情比较多，所以，可以额外列个便签字，随用随丢。
最后，需要专心专注处理的A类事项，不要添加B类。
如果需要专心处理的A类事项，例如写作、画图、数钱这种，基本坐下来就不会再走动的事情，就不要添加B类，安心做事，才是最高的效率。
四、注意事项
1、需要缓冲时间的事情，放在最前面做
什么是缓冲时间？
就是需要等待的时间，例如收邮件，一旦遇见邮件附件大，收邮件就会有缓冲时间，所以先点击收邮件，再去干其他事情，回头再来处理邮件即可。
我们公司有个E-HR系统，一听就知道很高大上，做人事工作，每天要从此系统导考勤，上午发出指令，下午才能看到数据。
这个工作就是我每天开机后的第一件事情，如果我中午才发指令，非常有可能晚上才出数据，就会影响销售部门的管理工作，也会影响自己下班时间，所以，越是缓冲时间长的工作，越要放在最前面做。
2、A类事项的排序时，注意黄金时段
原则上，A类事项排序时，按照时间顺序和重要性排序即可。
例如上午有A培训，下午有B培训，A培训肯定在B培训上面。
例如常规工作做统计表和领导安排的紧急工作，肯定得把领导安排的紧急工作放前面。
但是，我们需要注意的是，每个人都有效率超高的黄金时段，例如我就是上午10-12点。
把最重要的工作，把需要专心致志的工作安排在黄金时段。
怎样判断自己的黄金时间？
答：① 此时段精神状态佳、不打瞌睡
② 此时段没有胡思乱想
③ 时间过得很快的那段时间，例如你经常感叹“就吃中饭了？”、“就五点了？”，发出感叹前的那段时间就是我们的黄金时间
3、错开高峰期，节省排队时间
排队最是浪费时间的，所以能错开高峰期就一定要错开。
如果要用到系统或者网络干大事，就要挑早中晚的清闲时段。
例如我每个月月底需要将培训课时明细表，传上系统，方便总部调取数据。
首先，表格数据公式多，所以附件体积大。其次，全国的培训师上百人都要上传表格。
所以，一到月底，系统就卡得能死机。
于是我就选择，在中午12点半的时候上传表格， *** 作后也不需要等上传完，就直接去吃饭或者睡午觉，让电脑慢慢上传即可。下午上班的时候就会看到，传送成功。省时省力不 *** 心。
如果去政府机关办事，嘿嘿~
第一、在相关官网上查询上班时间，赶早去！（到那，就把营业时间的牌子拍照，方便以后工作）
第二、带上能用手机/IPAD处理的事项
第三、带可以纸质处理的事项（例如备课、填写表格、写工作总结等）
4、提前20分钟到的意义
提前到公司，意味着：
① 安静，可以静心分析能同时处理的事情；
② 错开高峰期，参考上一条，不说别的，网速就飞得起，所有系统/网络的事全办了！
③ 处理杂事：早饭、洗杯子倒水、上洗手间、擦桌子、浇花、开机等等事情都可以提前处理，不需要排队，提前进入工作状态，效率翻倍！
④ 给领导留下好印象：多勤奋多积极的小伙子呀，升职！加薪！！这条真是顺带的，嘿嘿~
结尾
做任何事情，真的是先有意识，才能有行动。
若是我们自己觉得不可能同时处理多件事情，或者没必要提高效率，那么我说再多也是枉然。
要先有这样的意识：我要去找A拿资料，还能不能顺便把别的事情干了？
那么提高效率就成了水到渠成的事情！
还有，时间管理的方法，提高效率的方法，真的有很多很多
各位，找到自己顺手的方法，去做才是王道！
不要收集了很多方法，只是收集，做的时候却完全丢开，
那么，我们还是原来的自己，没有任何进步和提升!
来，先试一试吧，拿出便签字，写下今天或者明天要做的事，然后分A/B类
听了X老师执教的《条形统计图》一课，感到非常欣慰，X老师的悟性很高，对大家提出的建议，认真思考，对教材进行深入钻研，将自己的思路与大家的建议有机的融合在一起，制定出了适合本班学生实际的有效的教学目标。围绕目标，X老师将数学与生活密切的联系起来，采用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息，充分体现了新课程的教学理念。本节课的亮点：一、 创设生活情境，激发学习兴趣。
心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。如：课的引入环节，课件出示：“6种水果”的，以“你最喜欢吃哪一种水果”的话题引入，接着，课件展示喜欢吃同一种水果的学生照片，引导学生运用原有的统计知识数一数将人数填入统计表，学生兴趣盎然，这样的教学情境，使学生感受到所学的知识不是枯燥的数学，而是与我们的学习生活密切相关，是多么得富有亲近感，从而使学生把知识的学习当做一种自我的需要，兴致勃勃地投入到新课的学习中，很好地激发了学生认知的兴趣和情感。
二、 重视数据分析，培养读图能力。
教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动，在本节课中，冯老师不仅注重了提问的开放性（如：“你能利用统计图中的信息自己提出数学问题吗？”），而且注意引导学生对统计图中的数据开展分析，自己提出问题，并通过同伴的合作交流学习活动来解决问题，培养学生的读图、发现问题、解决问题的能力，发展了学生的统计意识，突出了统计教学的重点。这样的教学设计，较好的体现了学生的主体地位。
三、 值得商榷的地方
1、要充分利用现代信息技术辅助教学，如：“从图上你看到了什么？”当学生提到统计图包括的各部分内容时，可以让这一内容“闪烁”一下，直条所对应的数据可以在直条最上方标上或用虚线对应显示。
2、“根据统计图填写统计表”的练习设计很好，可以引发学生的认知冲突，当两位学生展示不同的结果时，教师提问：“你们觉得那一种是正确的？”生：“一格是2人”，师：“你觉得呢？”“你为什么觉得蛋筒是5人？”。。。。。显然，教师的问题有点多了。我想，这个环节是否可以让同桌先交流一下自己的想法，再提出：“你赞同谁的做法，说说你的理由。”这样可以把评价权交给学生，使学生在互相评价中理解知识。
珍惜时间主题班会教案
教学目的
1、教育学生珍惜时光，认识拖拉的危害，养成良好的学习习惯与生活习惯。培养学生珍惜时间的好习惯
2、认识珍惜时间的重要性，能好好抓住机会，认真学习
教学过程
开幕词
甲：杨柳枯了，有再青的时候。
乙：桃花谢了，有再开的时候。
甲：燕子飞了，有再来的时候。
乙：然而有一样东西却是一去不复返。
甲：它能给勤奋者留下智慧和力量，给懒惰者留下空虚和懊悔。它能像海绵
里的水，只要愿意挤，总是有的。
乙：它是组成生命的材料。
甲：它是衡量重量的标准。
合：它就是——齐（时间）
（钟表滴答声）
甲：同学们，现在请闭上你们的眼睛，仔细听一下，你们听见了吗？这是时间的声音。
甲：接下来，请汤维炜为我们朗诵诗歌《时间》。
节目一：
朗诵诗歌《时间》
乙：不经意间，时间正一分一秒地从我们身边流逝。
甲：时间是不等人的。
乙：想挤出时间不容易，但失去时间却很容易。
乙：无论迎着多少无奈，无论听着多少感慨，它从不因势而变，因人而异。
甲：凡是在事业上取得成功的人，没有一个不是珍惜时间的典范。
乙：现在请有收集关于《珍惜时间》故事的同学为我们讲述一下他们所收集的故事。
节目二：
故事1讲述《爱迪生的故事》
过渡：故事都是关于珍惜时间的典范。那我们有没有在日常生活中浪费时间的故事呢？
故事2讲述《浪费时间的故事》
乙：恩，这个例子的确非常典型。我相信这是存在于各位同学身边的现象吧。希望同学们
听了这个故事以后开始学会提醒自己：珍惜时间。
过渡：甲：一个人的青春能有几年？莫等白了少年头空悲切。
乙：在这大好的时光中，我们应该珍惜每分每秒，努力学习，而不是把宝贵的时间浪费在一些不必要的事上，下面请欣赏小品《遗憾》
节目三：小品《遗憾》
乙：看完这个故事后，想必同学们都会有一些感想，现在我们就来听听同学们的感想。
节目四：谈感受
过渡：甲：同学们，时间赋予我们每个人是非常公平的。
乙：不会多给你一分，也不会少给你一秒。
甲：珍惜不珍惜它。
乙：抓紧不抓紧它。
合：就看我们自己。
甲：记住：今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。
乙：对！
甲：浪费时间是一桩大罪过。
乙：对！你说的没错！
甲：这哪是我说的，这是裴斯泰洛齐和卢梭说的。
乙：他们说的真好，你还知道什么？
甲：我只知道一点，还是问问同学们知道什么吧。请问哪位同学知道关于珍惜时间的名人名言，请发表下，让同学们扩展知识面
节目五：名人名言
乙：名人名言伴随着一代又一代青少年成长，我希望刚才同学们说的名人名言也能够成为同学们今后人生路上的指路明灯，指引我们不但前进。接下来我们欣赏歌曲《隐形的翅膀》
节目六：歌曲《隐形的翅膀》
甲：伴随着优美的歌声，我们这次主题班会也接近了尾声，我想同学们在这次班会中应该学到了不少。
乙：下面请班主任对这次班会进行点评。
节目七讨论：组织全班同学讨论珍惜时间的意义，使学生认识办任何事都要只争朝夕，不要养成拖拉的作风，当天的事当天完成，绝不放到明天。
节目八：请学生对照自己，写出自己拖拉的表现及如何克服。
节目九：集体朗诵<明日歌>：“‘明日复明日，明山可其多。合生持明日，终生成酸风”
老师点评
结束语：
甲：同学们，请你们仔细想一想，难道对于我们这些处于风华正茂的青少年时期而言，读书就只是混时间而已吗？难道上网、进游戏厅才是我们擅长的事情吗？难道我们就只想现在的自己会快乐，没有对未来的渴望吗？
乙：同学们，请赶快珍惜时间吧！暂时放弃进游戏厅所做的无聊事情，多看看书藉，努力学习，考虑一下未来。
甲乙：同学们，请珍惜时间吧！
甲：这次班会课到此结束，谢谢！
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汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观 察 分 析音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。
改 进 措 施1引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。
2上音乐课时，教师可采取或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。
3对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。
————记小沈的普通话进步
观察对象：小班幼儿小沈
观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察事件：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁……”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的。我拿着两条小金鱼的，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。
观察分析：在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。
措施： 1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。
2、给孩子提供在集体面前说话的机会观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。
3、与孩子个别交谈小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。
取得的成效：经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。
观察地点：小五班教室
观察幼儿：张雨恩(小小)
观察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施 ： 一、“积极鼓励”策略运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
教学目标：
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教法：
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教学过程：
一、情境引入
教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。
师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
（指名学生回答，并说明理由。）
教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？
教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）
教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）
教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色 红色 ** 蓝色 白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）
（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）
（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）
（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园
人数
（要引导学生找出一些容易 *** 作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（ ）人。
你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。
你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（ ）人。
我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易 *** 作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计：
数据收集整理（一）
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
红 黄 蓝 白
颜色 红色 ** 蓝色 白色
人数
第2课时 数据收集整理（二）
教学目标：
1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名 张三 李四
票数
根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例2
（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名 王明明 陈小菲
票数 15 22
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）
指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）
教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么？
学生自由发言。
教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
板书设计
数据收集整理（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名 张三 李四
票数
第3课时 练习一
教学目标：
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
教学重点：
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
分析、提出合理化建议。
教法：
探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易 *** 作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据的准确性。）
3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类 面包车 大巴车 小轿车 摩托车
辆数 6 8 33 12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？
回答问题（1）和（2）。
讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（ ）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）
3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？
板书设计
练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析
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