广州 学校合同工

你好！“怎么区分小学在编老师与合同制老师？”可以从身份、福利待遇、工作的稳定性和职称晋升等方面来区分。

1.身份不同。

在编老师编制属于国家财政全额拨款事业单位编制，由各省市教育部门根据编制部门核算的缺编人数统一招录，信息录入国家教育系统，是事业单位工作人员，享受专业技术人员待遇，如果不犯大错误，终生可以端教师这个饭碗。

每所学校的教师编制是根据学生数量去设置，以前是根据师生1：21去设置编制，均衡教育工作开展后是1：19。

但很多乡村学校麻雀虽小，五脏俱全，学生数虽然只是几十人，按比例只能有3个编制老师，但有6个班级，最少要有7个教师才可以正常开展教育教学工作；还有部分大学校要抽出教师做行政工作或上图音体课程等，按照1：19配备的编制内教师根本不够用，这样就产生了合同制老师。

合同制老师也可以分为两种，一种是政府允许在编制外招聘的和在编老师同工同酬的控制编老师，广西2016年开始实施招聘，这一种教师有些特别，除了没有编制什么都可以享受，应该不算合同制老师。

另一种是需要教师的学校招聘，只是和用工单位签订工作关系，可以是一两年或者十几年，到期后，用工单位和合同教师都有权选择是否续约，用人单位不需要可以让合同制老师走人，当然合同制老师做得不开心也可以离开。

也就是说在编老师端的是铁饭碗，合同制老师捧的是泥饭碗。

2.工资福利不同。

由于现在合同制老师的招聘和待遇越来越完善，合同制老师的工资待遇可能会和在编老师的同工同酬，但由于在编老师的工资是财政全额拨款，合同制老师工资是由学校发放，和学校的发展息息相关。

有些在编老师的福利合同制老师不一定可以享受。

如政府年终考核奖励金（俗称政府绩效奖）；住房公积金；养老保险、职称聘任工资等等。

除非学校的经济效益很好，也会拿出一部分资金补偿合同制老师，要不然福利没办法和在编老师一致。

3.发展空间不同。

由于合同制老师的不稳定，有些学校在教师专业培训、人才储备方面可能就不会过多的考虑合同制老师，这样就阻碍了合同制老师的职业发展。

还有一个是职称的评聘，国家实行职称评聘结合后，职称只能有空岗才可以参评，但岗位设置也是根据有编制的老师数量来设置的，没有编制的老师只能靠边站。

即使能参加评职称，也没办法和工资挂钩，职称证只是一张职业和技术水平的认证。

这样的待遇就会打消合同制老师的工作积极性，对事业的发展也会成为一种阻碍。

以上这些就是在编老师和合同制老师的不同，但有些学校为了稳定合同制老师队伍，也会出台一些优惠政策，如帮买五险一金、和在编老师享受师资培训待遇、承诺在本校老师退休空出编制后优先合同制老师补充编制等等。

如果你喜欢教育事业，一下子也还没办法成为编制老师，有发展空间的合同制老师也是一个不错的选择。

小学在编教师系指有事业编制的教师，多为几年之前的正式教师。

近几年来，各地已不再招聘事业编制的教师了，而是改为招聘合同制教师了，这是改革带来的变化而已，其实，两类教师无论是在经济待遇还是政治待遇并无多大不同，通俗一点儿都可称为正式教师。