乡村教师,即指在乡村学校工作的教师,出现于二十世纪五、六十年代,为解决农村教育问题,各级政zhidao府采取措施,大量招收乡村教师。
截止2018年底,全国共有乡村教师290多万人,其中中小学近250万人,幼儿园42万多人,40岁以下的青年教师占58.3%。
2019年1月13日,东北师范大学中国农村教育发展研究院在版京发布《中国农村教育发展报告2019》。
报告显示,我国乡村教师队伍建设成效明显,师资队伍向好发展。
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按区域来划分,凡是在城区与县城以外的学校教师都算乡村教师。
按此标准发放乡村教师津贴和乡镇补贴,颁发人社部与教育部联合表彰的30年乡村教师荣誉证书。
职称政策上向乡村教师倾斜,现在有的省(山东、黑龙江等)有了乡村教师专有职称,20—30年教龄的乡村教师职称将不受指标限制等;本地没有乡村教师专有职称,但在评聘上也降低条件,如评聘高级的论文,乡村的只要求县级以上汇编,而非乡村教师需要CN级。
此外,教育部实施国培计划,培训偏远农村的教师校长;实施乡村优秀青年教师培训奖励计划等。
这些政策的出台,其目的就是为了吸引优秀人才,振兴乡村教育,鼓励教师长期坚守在乡村学校一线教书育人。
中国这么大,各地出台的政策也很难做到完全相同统一,乡村和非乡村界定在某些特定区域也因复杂而颇有争议。
如我县同一所学校,职称评聘条件,高中老师算乡村教师,初中老师算非乡村教师。
有时乡村与非乡村的界定也很有趣,也是我县一个乡镇,大学城所在地,我们到市教育学院培训,算进城,而到与教育学院一墙之隔的学校去听课算下乡,旅差费报销餐补这项金额也不同。
振兴乡村,需要更多有志、有才华、有教育情怀的青年,投身乡村教育事业。
我的一个同事说:在城里教书,教得好,算锦上添花,而在偏远的乡村,让一批一批山里的孩子走出大山,成人成才,摆脱贫困,算普度众生。
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