面对大一新生,年轻老师将怎样履行职责

面对大一新生,年轻老师将怎样履行职责 大学青年教师的政治责任担当
【
摘要
】
：对于当代大学青年教师政治责任的相关范畴已经有很多专家、学者进
行了不少的讨论，
但其概念的界定还不是很清晰。
就目前来说，
大学青年教师的
政治责任可分为狭义和广义两大部分，
对其本身而言有认识相对型、
职业本分型、
社会伦理型和权利对应型等属性。当代大学教师所承担的责任主要由三大块构
成，
分别为教育责任、
法律责任和道德责任，
与此同时大学教师还必须重视其传
统文化弘扬和社会文明建设的责任。
教师所承担的责任有着一个相对完整稳定的
体系，
各个要素之间有着密不可分的联系，
因此我们必须要鼓励并督促教师在履
行基本职业责任的同时承担更多的优良文化传承与和谐社会构建的责任，
在教育
领域形成一种良好政治责任担当的大氛围。

【
关键词
】
：当代大学；青年教师；政治责任担当
随着，当代大学教学、科研、社会服务三大职能不断凸显，当代大学在整个
社会生活中的地位也在不断地提高，
逐渐成为国家发展的最大动力源泉。
作为大
学舞台上最为活跃的青年教师，也就成为了人们所关注的焦点。
“百年大计、教
育为本；教育大计、教师为本”
，大学青年囧事不仅是大学的立校之本，更是高
校生命的源泉。
大学青年教师的各种角色行为不仅关系着大学的声誉，
关系着高
校未来的生存与发展，更关系到国家的繁荣与昌盛。

一、相关概念界定

（一）角色与角色行为

角色一般来说有两层含义：
第一层含义为：
传统文化戏剧中演员所扮演的社
会人物形象；
第二层含义为：
自身个体在社会群体中所处的社会身份及地位。
在
这里我们将取其第二层含义。
20
世纪
20
年代左右美国著名社会心理学家
G
·
H
·
米
德从喜剧用语中将“角色”一词引入社会心理学的范畴，他的“符合互动理论”
提出了角色是在一定的社会环境下与他人接触、
互动而形成的的理论观点，
因为，
个体在社会生活中所扮演的的角色是没有预先设定好的剧本，
社会背景文化只是
为角色扮演限定了大致范围，
所以，
在现实的生活中，
个人角色扮演有着较大的
创造空间。
由此看来，
角色可以分为理想角色和现实角色两部分，
二者之间存在
着一定的差距。
所谓理想角色其实就是指社会或团体对某一特定社会角色所设定
的理想行为规范的公认模式，
即社会成员在理想的角度认为，
各个个体应在现实
工作与生活中扮演的角色。
而现实角色是指个体根据其自身对角色的理解领悟而
在执行角色行为规范的过程中所表现出的实际行为。角色行为又被称作角色实
践，
是指人们以领悟某一角色为基础，
根据客观现实条件进行自我调节后所表现
的行为。

（二）大学青年教师所扮演的角色

大学青年教师所扮演的角色是指，全社会对大学青年教师的一种角色期望，
也可以说是社会所期望大学青年教师应该扮演的角色，
由于个体所处的社会位置
有所不同，

社会对各个个体应该表现出的特定行为的期望也会有所不同。
因此，
在现代经济社会发大展的不同时期，
大学青年教师自身的所扮角色也是有所区别
的。

二、大学青年教师承担的政治职责

当代大学青年教师应该是知识传授者、
知识创造者、
社会文化批判者的三位
一体综合者，
通过对其本质的分析可以得知，
与中小学青年教师相比较，
大学青
年教师存在着一些极其特殊的性质，
而正是因为这些特殊的性质，
也决定了当代
大学青年教师所肩负的法定义务和社会责任具有非常鲜明的特色。

（一）法定义务

《中华人民共和国教师法》、
《高等教育法》等相关法律条文中对教师的义
务和责任有明确的界定，总结来说就是：教育教学义务、思想教育义务、遵纪守
法义务、提高自身水平义务、尊重学生人格义务、保护学生权益义务等。
《高等
教育法》第四十八条明确规定
:
系统地掌握所教学科的基础理论知识并具备相应
职务的教育教学能力和科学研究能力是获得高校教师资格最基本的条件。
当代大
学青年教师必须坚持产学研一体，
不断提高自身的综合能力、
教育教学水平，
真
正地让自己成为一名合格的当代大学教师。

我国明末清初著名的思想家、
教育家黄宗羲曾说过
:
“道之未间，
业之未精，
有惑而不解，则非师也。”这也是在告诫当代的大学青年教师，作为一名大学教
师，
必须坚持不断提升自身的专业和科研综合能力，
促进教育教学水平的不断提
升。

（二）社会职责

著名哲学家雅斯贝尔斯曾在
《大学之理念》
中提出这样的观点
:
“大学是一
所特殊的学校，
学生在大学里不仅要学习知识，
更要成为一个完整的人。
这既取
决于学生自身的不懈努力和自我的不断超越，
更取决于大学历史传统与文化精神
的导向。
”
大学青年教师作为备受关注和期待的青年知识分子群体，
承担的责任
和义务不仅仅是教育与科研，
更要肩负起构建人类精神文明世界和改造社会现状
的责任。
在这样的多重身份要求下，
大学青年教师不仅要成为一个潜心学术的专
家，
更要成为一个具有高度社会责任感的文化批判者和推动者。
就目前当代大学
现状，
大学青年教师是大学生们接触、
了解和传承人类历史文化最为主要、
直接
的媒介，
这样的特殊身份，
也决定了当代青年教师必须欢迎高度的社会责任感和
使命感。

就目前现状而言，
当代大学青年教师的社会责任感和使命感正在极度物质化
的现实中，
被不断分解和淡化，
被追逐名利之风不断地蚕食，
专家讲坛也沦落成
了一些
“专家教授”
一夜暴富成名的高速列车，
文化知识分子也沦落为为利益纷
争，
不择手段的知识分子。
在市场经济为主导地位的今天，
大学教师的社会地位
上升，
并没有如同大家所期待盼望的那样给他们带来更多的尊敬和爱戴，
而出现
了恰恰相反的情况，
人们对大学教师的好感度以及对教师职业道德的评价普遍呈
现出走低的趋势。
同时，
当代大学青年教师越来越倾向于专业化和职业化，
这就
导致大学教师的作为社会责任者和道德批判者的身份被逐步掩盖，
传授知识的这
一过程也被渐渐简化成为了一种谋生手段。
由此看来，
新进入大学校园的大学青
年教师应肩负起社会责任已经成为当下最迫切的任务，
如何重建大学青年教师自
身身份的认知，挽回被遗落的信任成为被社会关注的重点话题。

古语有云
:
“达则兼济天下，穷则独善其身。”这是我国五千年传统文化中
对教育工作者的一些概述，
同样也是对为人师表的智者的一种期盼。
作为一名当
代大学青年教师，
不仅仅需要自身具备独立而鲜明的批判主义精神，
更应该在教
育学生的过程中，
将关怀，
将这种独立而鲜明的批判精神传递出去，
弘扬遗失已
久的自由和独立的批判精神。
美国芝加哥大学前任校长霍钦斯所说
:
“大学之所
以为大学，只有一个理由，即他们必须是批判的中心