作文批改

作文批改，要颠覆旧观念，改变老做法，让学生成为主角过去，批改作文语文老师一直是主角，学生写作文天经地义，老师批改作文天经地义。

这种旧观念和老做法必须改变，要让学生成为批改作文的主角。

为什么要让学生当主角呢？一、时代不同了古代的私塾教育，一般都是一两个孩子、三四个孩子，最多都超不过20个孩子。

时代不同了，现在的老师要教50～100个学生。

如果还像古代那样，让老师全批全改，就未必行得通了。

二、老师太累了有的语文老师带两个班，一周要批100多篇作文，工作量太大。

老师把批改作文的主角，让给学生，可以大大减轻语文老师的工作负担，减轻工作压力。

有的老师周日还得为学生批作文，非常辛苦，这种状况必须改变。

三、学生也能得到锻炼学生不只管写，还要管批。

学生在批改的过程中，也能提高自己的写作能力。

学生在批改时，既可以从别人的作文中学习一些经验，也可以从别人作文的不足中汲取教训，从而提高自己的写作能力。

通过批改，同学可以“知己知彼”，了解全班作文的整体情况。

四、符合素质教育精神素质教育的精神之一，就是鼓励学生多动手，提高自主能力。

老师把批作文的权利交给学生，让学生成为批改作文的主体，让学生成为批改作文的主角，有利于培养学生的动手能力。

总结：学生成了作文批改的主角，老师不是就没事干了，也不是批作文与老师就没关系了。

语文老师的主要任务由亲自批，变成了组织批。

如作文批改的要求、作文批改的细则、作文批改的程序等，都得由老师去制定。

老师的主要任务，不再是去亲自批那100多篇作文；而是怎么组织学生去批好这100多篇作文。

语文老师对作文批改，只起到一个“教练”、或“组织人”的作用。

闫老师简介：我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。

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作文批改一直是语文老师重要的工作量，有的时候老师改的头晕目眩，但是发下去给学生的做作文讲评的时候收到的效果却不尽如人意，现在我来总结四种方式来改作文。

一，让学生自己改，这样可以培养学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯。

学生对文章中心内容的推敲，还不能站在一定的高度来把握。

这是学生一个最大的问题，指学生自改作文的时候就要针对文章的内容形式来进行修改。

文章的内容形式就包括文章层次的调整，语言文字的推敲，标点符号的使用。

修改文章非常的有规律，要严格的要求交给他们方法。

比如，运用修改符号，强调修改的布局，让学生首先在通读全文的基础上，看内容是否具体，感情是否真实语句是否通畅，是否有条理，学生自改作文时要求学生养成探索的精神，同时要充分相信学生的能力，激发学生的兴趣，让学生积极的参与到这一活动中来，才能够让学生受到改作文的益处。

二，老师示范修改，老师可以用具体的做文章来进行示范进行分析，可以从学生习作或课外找一篇文章，从它的造句审题立意谋篇布局具有普遍性问题的文章。

打印好，给每一个学生一份或者投影显示，让学生有充足的时间集体的讨论，有利于学生培养分析能力和解决问题的能力。

通过几次训练，学生就能够感觉到作文应该怎么修改。

学生还可以摸索出修改作文的路数，写作文也就不会像以前那样提笔就写信比距来，而会在动笔之前考虑一下怎样审题和选材，然后想好后进行修改，他们自己的写作质量就会有很大的提高。

三，让学生互批互改互改作文，既能发挥教师的主动作用，又可以减轻教师的负担，可以充分发挥学生的主体作用，扩大学生的受教面，有利于学生提高修改作文。

首先要激起学生为师的欲望，引发他们批改作文的兴趣，营造一种向上的气氛，互相批改作文之前选一篇中等偏下的作文，用投影显示，把其中的字词句用统一的修改符号批改后，眉批，总评一丝不苟，精彩语句用圈线标出，有了这篇教师示范批改文，使学生克服修改的随意性，盲目性，让学生模仿在板书上明确修改的步骤和内容，互批采取小组的方式，每一组3到4人，每组发3本作文本，根据每次作文的训练重点，规定好修改的要求，让每个学生对作文拿出修改意见。

然后大家来讨论意见明确后，再指定一名字写得好的同学执笔给每篇文章写评语，老师在学生批改的。

全面的复查，强调指出是评语要有诱导性，启发性，措辞要婉转，而且还要不要恶语伤人，挫伤学生的积极性。

还要给学生介绍批语常用的两种形式眉批和总评以及应注意的问题，至于文中的错别字，不恰当的词语以及语言不同的句子，可以用相应的符号标出来让学生自己去改，学生对于批改作文的积极性被调动，批改作文能力培养好了就可以放手。

给学生批改了作业互批的过程中一般是三人小组给小组长改，小组长的送到大组长来改，大组长的交给班长来改，老师就来改，班长的经过这样几轮，实际上学生得到了二次作文，三次作文，甚至四次五次作文的机会，学生的作文能力必然在修改中得到极大的提高。

为杜绝乱改的现象，每次改完别人的作文后，一定要写上自己的名字来进行检查，习作者有不服气的，还可以与批改者在课后进行交流或辩论，互相批改。

所以要根据年纪循序渐进对呃年级的学生，学生互改并不意味着教师不的，教师要对学生的批改进行检查，鼓励和指导。

四，教师面改就是当面批改作文，针对性更强，便于因材施教，也可以密切师生关系，增强感情，但面改需要花费比较多的时间和精力，一时不能过多的进行，一般可以对以下几种类型的作文进行面改，内容有较大的问题，写得比较差的作文就要当面批改，这样能够加深学生的印象，指出学生的错误更容易接受。

第二种情况就是作文写得比较好的，也要面批，因为这些学生观察力比较强，写作能力也很强，他会犯一些别人不容易犯的又不容易察觉的错误要当面给他指出来。