《记梁任公先生的一次演讲》读后感怎么写

《记梁任公先生的一次演讲》读后感怎么写（一）

闻知今秋启用的高中语文新课改教材，首次收录了梁实秋先生的文章，心头不由一喜。相较往日鲁迅先生文章一统天下，先生之“宿敌”梁实秋文章亮相语文教材，无疑是语文教材编写的一大进步。

梁实秋先生，祖籍浙江杭县(今馀杭)，出生于北京。是我国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，为国内第一个研究莎士比亚的权威。由于当年与鲁迅先生的知名论战，他长期被大陆知识界疏离。事实上，梁实秋的影响近年正在回升，其散文的典雅隽永，逐渐为人们所熟悉称道，我就是梁实秋散文的'一个忠实读者。此次入选教材的短文《记梁任公先生的一次演讲》，便是我很喜欢的一篇。

一直以来，梁任公先生的声名自然好过梁实秋。他的《少年中国说》大气磅礴，荡气回肠，初中时语文课本里学过，印象很深。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，惊天地泣鬼神;康梁变法更是青史留名，梁启超的大名谁人不晓？梁实秋笔下的任公先生又是怎样一番风致呢？

“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。”文章起笔，明告读者，文章所写的是晚年之梁任公。晚年的梁任公专心学术，但透过一次演讲，亦流露出其革命家***恣肆的风采。任公先生演讲的开场白别具一格：

头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。

感谢梁实秋先生的细心描摹，仅仅两句话，梁任公先生诙谐灵动的形象即跃然纸上。加之“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”的外貌，让人陡然而生钦敬之意。梁任公先生的演讲，在梁实秋笔下，宛如一场出神入化的艺术表演。吟诵《箜篌引》的声情并茂，感人至深，以至于作者若干年后临黄河而“哀从衷来”了。

梁任公先生的演讲，从梁实秋的描述中，特点可以概括为“投入”。他可以为“桃花扇”的悲情痛哭流涕，也可以为杜子美的《闻官军收河南河北》而张口大笑，“真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。”这样的演讲，完全是一种美的享受，情的陶冶，可遇而不可求呢。

梁实秋抓住鲜活的细节，刻画出一个栩栩如生的梁任公先生。出口成章，名词佳句倒背如流，即使偶有阻塞，敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔。任公先生的口音，也成为梁实秋欣赏的亮点。梁实秋写道：

他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

如此爱屋及乌的描述，可见作者对任公先生的爱戴之深。梁实秋还写到任公先生的书法，写到先生自谓“笔锋常带情感”，写到其他种种行迹，字里行间，通篇洋溢着追慕智者的深婉情思。

梁实秋此文最大的特点是情真、传神。情真是作者描写的对象是一位率真之人，质朴之笔，倾心描摹，描写对象和作者“相看两不厌”，遂成传世佳篇。本文传神之处在于诸多细节的捕捉。肖像、言语、动作、情态……经作者妙笔勾勒，任公先生的音容笑貌完整地得以呈现。

读毕此文，对文末作者的感叹“心有戚戚焉”：“学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”梁实秋借助一次演讲，给任公先生做了传神画像。睹像思人，品文怀远，读者诸君对任公先生和梁实秋这样的学者，能不肃然起敬、心向往之乎？

诚如是，则不枉品读此文，亦不负我在此一番饶舌也。

《记梁任公先生的一次演讲》读后感怎么写（二）

按照学校的安排，五一假期内我认真阅读了《记梁任公先生的一次演讲》一文，虽然囿于知识面的狭窄，并未深入理解其中的内涵，但凝神静思，仍能从中悟出一些为师的真谛。下面针对其中的一些语句谈谈自己的粗浅感悟：

“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。”这一语句给我们的启示是：在读书中成长进步是我们每个教师不懈的追求。庄子说过：“吾生也有涯，而知也无涯。”从书中汲取知识的养料，不断充实自己的头脑，用源源不断的活水浇灌学生的心灵，开启学生的心智，真正做一个见多识广的老师。

“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。读到这里，我被梁先生的倾情投入、身临其境所感染。倾情投入是做好教育事业的魅力所在。试想：一个教师只有用自己高涨的热情去感染学生，潜移默化地去影响学生，才能更好的把学生引入知识的殿堂，学生的学习热情才能充分被唤醒，此时，积极踊跃的投入才会成为可能。这方面，我也有同感：在讲授《黄河颂》、《安塞腰鼓》等一类诵读性较强的课文时，为了更好的调动同学们的朗读热情，我总是和学生一起竞赛朗读，用自己的朗读去引领学生，在师生互动的朗读中加深同学们对课文的理解和把握，效果不错。

“这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”从先生的高涨热情中我读出的是先生对本职工作的挚爱。“爱是教师最美的语言”，这是颠扑不破的真理，无论是对教育事业而言，还是对于学生而言，爱永远是教师做好教育事业源源不断的动力。让我们在工作中用爱心去捕捉教育契机，用爱心去教育重点关爱生，用爱心去设计教育细节，相信，爱之花定会结出累累硕果。

教育事业是一项具有理想性的事业，投身教育需要的是一片真诚的热情与追求。只要我们不对未来闭上眼睛，给梦想一个热情的支点，就像歌中唱到的“有梦想谁都了不起”。