什么是微课，微课的含义与发展

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活
动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活
动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课之四“微”
1微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
2微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有
微课的主要特点
1教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
　2教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教
学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更
加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式
须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终
端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4资源组成/结构
/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学
案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结
构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典
型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课
堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
5主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
　6草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、
教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴
趣的、有能力解决的问题。
7成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。
　8反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评
课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教
学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
微课的“十大特征”
微课只讲授一两个知识
点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的
知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：
1主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
微课的分类
1、按照课堂教学方法来分类。
　一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保
留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节(进程)来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

        当前，微课相关概念众多，包括微视频、课堂实录、微课件、说课、赛课、微课程、慕课等等。这些概念大多一字之差，很容易忘文生义，混淆不清。

1、 微课与微视频

你还记得什么是微课，微课有什么特征吗？

微课资源包=主体微视频加配套资源，虽然微视频是微课的主体，但两者不是等同关系。即，微视频不等于微课，微课也不等于微视频，微课与微视频是包含关系，即微视频包含于微课中。

2、 微课与课堂实录

微课以学习者为中心，聚焦学习内容。课堂实录以教师为中心，并不聚焦学习内容。

微课的学习效果好，受到学习者欢迎。而课堂实录的学习效果差，比较适合评课和教学反思。可见，微课不是课堂实录，一般而言，课堂实录不易制作成微课。

3、 微课与微课件

（1）微课件是微课资源包的组成部分。

（2）微课件用来录制微视频

（3）微课件以多媒体方式呈现知识点

两者不是等同关系，而是包含关系。

4、 微课与说课、赛课

说课

A说课是教师针对某个教学课题，口头表述其教学设想及其理论依据。

B说课是开展教研活动，提高教师素质的有效途径

C说课是教师zgz考试和招聘考试的核心环节

说课包括：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说教学评价、说反思。也就说，要说清楚，教什么？怎么教？为什么这样教？教的效果如何？可见，微课面向学习者，不展示教师风采，而说课、赛课面向同行、评为、侧重展示教师风采。赛课则更带有竞争、表演性质。目前，越来越多的教师利用微课提升说课和赛课质量。

5、 微课与微课程

微课针对的是某个知识点或技能点，他有很多优势：个性化、个别化、可视化、趣味性、情景性等等。但也存在许多短板，比如缺乏系统性、缺乏深度、广度、容易导致浅阅读、家居知识的碎片化等等。

微课程：（1）为解决单个知识点微课的短板，从一门课程某个学习单元/模块/主题缜密的知识体系出发。（2）选取其中的重点、难点、关键点、疑点、考点、易错点、易混淆点、热点和扩展点。（3）设计和制作一系列即相对独立、又环环相扣、相互联系的微课。（4）加上一系列与之配套的教学活动组织（包括思考讨论、练习测试、实验实习、展示交流等）。（5）构成了单元/模块/主题微课程，简称微课程。由此可见，微课与微课程，不是同一回事。

微课与微课程既有联系，又有区别：系列微课加系列教学活动等于微课程。

5、微课与慕课

慕课有若干个单元/模块/专题的微课程，及其系列的教学活动等组成。而专题的微课程又是由系列微课和相关教学活动构成，微课资源包包括：微视频和相关的配套的学习资源。由此可见：（1）微课是慕课的核心学习材料；（2）微课是慕课的核心组成部分；（3）微课是慕课的基础。（4）如果慕课是“大厦”，那么，微课则是看起来不起眼的一块块“砖石”。

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