初中物理电阻教学设计

电阻内容是初中物理的重点内容，是学生必要要掌握的内容，下面我为你整理了初中物理电阻教学设计，希望对你有帮助。

物理电阻教学设计(教学目标)

一、知识目标

1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.

2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.

3.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流.

二、能力目标

1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.

2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.

三、德育目标

1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.

2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.

物理电阻教学设计(教学重点)

电阻概念的建立.

变阻器的原理及使用.

物理电阻教学设计(教学难点)

根据要求正确连接与使用变阻器.

物理电阻教学设计(教学方法)

实验法、观察法、比较法.

物理电阻教学设计(教具准备)

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.

物理电阻教学设计(教学过程)

一、引入新课

[师]出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西?

[生]电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…

[师]肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.

[生]电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.

[师]现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.

[生]是用铜做的.

是用铝做的.

[师]大家见过用钢、铁做芯的导线吗?

[生]好像没有.

[师]常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢?同学们大胆地猜想.

[生]是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.

[生]是因为用铁做导线没有铜好.

二、进行新课

1.电阻是导体本身的一种性质

[师]我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.

[想想做做]

请同学按图6.3-1连接电路.

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.

将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.

[生]接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.

将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.

[生]接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.

[师]比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢?

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.

[板书]导体对电流的阻碍作用叫电阻(resistance).

[师]比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题?

[生]铜对电流的阻碍作用小即电阻小.

[师]相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么?

[生]等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.

[师]请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论?并说明为什么不用铁做导线.

[生]导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.

[生]电阻是导体本身的一种性质.

[生]几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.

(有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用?此问题可留在变阻器中再来说明)

2.电阻的单位和换算.

请同学们阅读材料P13，知道下述内容.

[板书]电阻的符号：R

电阻的单位：欧姆(O hm)简称欧 符号 Ω

常用单位：千欧(kΩ) 兆欧(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

[师]同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.

(出示书图6.3-2所示各种电阻器实物)

注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.

电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”.

[师]请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.

[生]实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.

[生]实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢?

[生]人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.

[师]积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.

[师]人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同?

[生]木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电而湿木柴就是导体，就比较容易导电.

[生]这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.

[师]肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.

[师]在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.

[投影]半导体及超导的相关内容(或让学生自己阅读课文内容).通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.

[师]前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢?

[生]电阻可以改变电路中的电流.

[师]不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢?

滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.

变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.

[生]变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

[师]同学们讨论一下，你认为是什么意思?

[生]“50 Ω”可能是说这个变阻器的变化范围是0~50 Ω，它的最大电阻值就是50 Ω.

[生]“1.5 A”应该是说它能通过1.5 A的电流.

[师]同学们分析的很正确.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则.

[投影]滑动变阻器使用规则

●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.

●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.

[师]同学们对变阻器有了一定了解.请大家观察下面现象.

[演示]

1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度.

2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量.

[师]光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材P16的电位器.

[师]谁能给大家说说电位器的电阻是如何改变的?

[生]从图上可以看到，电位器的滑片是可以在电阻丝上滑动的.滑片在不同的位置上时电阻丝接入电路的长度也会不同，这样就可以改变接入电路的电阻的大小.

[师]同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢?

[探究]怎样用变阻器改变灯泡的亮度?

[师]同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗?

[生]滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了.

[师]为什么呢?是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗?

[生](学生讨论)不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路.

三、小结

引导学生归纳、总结本课内容：

(1)物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.

(2)电阻的符号是R，单位是欧姆(Ω)，电阻在电路图中的符号是 .

(3)滑动变阻器

原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻.

构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片.

a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.

c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.

四、动手动脑学物理

1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.(图略)

滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.

2.此电路不能满足题目要求.

因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.

半导体(Semiconductor)是一种电导率在绝缘体至导体之间的物质，其电导率容易受控制，可作为信息处理的元件材料。

从科技或是经济发展的角度来看，半导体非常重要。很多电子产品，如计算机、移动电话、数字录音机的核心单元都是利用半导体的电导率变化来处理信息。

常见的半导体材料有硅、锗、砷化镓等，而硅更是各种半导体材料中，在商业应用上最具有影响力的一种。

硅基半导体自旋量子比特以其长量子退相干时间和高 *** 控保真度，以及与现代半导体工艺技术兼容的高可扩展性，成为量子计算研究的核心方向之一。

一.教学内容

◇教学内容体系结构、组织方式与目的

◇实践性教学的设计思想

◇教学内容体系结构、组织方式与目的

结合近年来国内外电子材料及相关领域的高速发展、电子科学与技术（固体电子）专业的固有特点和本课程的特色，并考虑到我校该专业在国内的重要影响，在进行课程体系结构设计、教学内容组织方式与目的时，主要把握以下三个原则：

① 介电－磁性－半导体三者的结合作为未来该专业的发展方向和培养特色；

② 将材料－器件－系统三者的结合作为拓宽学生知识结构；

③ 将材料－器件－集成－封装－设计一条龙作为社会需求牵引。

同时在教材建设方面：

采用循环滚动的形式，三年一次审查和翻新，选购一批、编写一批、规划一批的建设思路。

本课程的教学内容分为九章：电子材料概论、导电材料、电阻材料、超导材料、半导体材料、电介质材料、光电子材料、磁性材料、敏感电子材料。系统地介绍了电子信息产业中所涉及的主要电子材料的制造主法、结构特征、电磁性能、元器件设计和应用开发等所需的材料基础知识。根据本专业的特点与要求重点讲述第六章和第八章，第二、三章为自学，其它章节作一般讲解。

◇实践性教学的设计思想

以知识、能力、素质的全面培养要求，达到提高学生的"独立思维能力"，"独立学习能力"，"分析问题和解决问题的能力"和增强学生的"专业意识"、"创新意识"为目标的实践性教学设计思想。

在既定的实践教学设计思想指导下，精心指定教学内容。实验教学内容的特色主要集中于：

（1）理论与实践相结合，实验内容新、应用性强。实验教学特别强调理论教学与实验环节的结合。4学时的理论教学内容重点从电子材料的制备工艺、微观结构与性能评价及元器件制作三者的联系来分析目前电子材料制备工艺的常用方法及所涉及的关键步骤，并比较了这些方法的适应性。教学内容源自科研项目，内容新、学术性强。学生所进行的实验项目皆来源于科研项目的研究内容，实验内容新、工艺手段先进，从而保证了实验内容的学术性、技术先进性，增强学生从事科学研究的意识。

（2）从材料工艺、测试分析与性能表征到元器件制作的全过程教学。本课程的实验环节教学内容从电子材料的制备工艺、微观结构与性能的表征及元器件结构设计与试制三方面来进行。通过工艺实验使学生熟悉电子材料的制备方法、流程与关键工序，理解并掌握关键工艺参数对电子材料结构与性能的影响，充分认识电子材料的制备技术与工艺控制的重要性；通过对学生在工艺环节制得的样品微结构与电磁特性分析，使学生掌握电子材料理化特性的常用评价手段及介电、磁电参数的表征技术，培养学生从调整材料制备工艺、控制微结构与相组成及优化电子材料的电磁特性三方面结合开展电子材料研究的意识；按照不同材料样品的理化性能所表现的特定功能，试制成不同功能的元器件，藉此培养学生对电子材料功能特性的应用能力，使学生获得一定元器件的设计、开发能力。

本课程的实验教学环节强调学生科研开发素质、生产实践能力的培养与提高，实验教学方法的特色主要表现在如下两方面：

（1）实验教学环节、实践环节结合校内科研开发与企业工业化生产。对电子材料与器件制造的认识，开阔产业视野，使学生充分了解本学科在电子信息产业中的地位，除了利用校内科研平台来开展实验教学外，实验教学还结合了本学科专业科研成果转化的合作企业进行深入的实践性教学，从而有效地调动学生的实验积极性，激发学生的实验兴趣。

（2）采用分组实验与集中讨论相结合的"交互式"实验教学方法。学生在导师对将进行的实验介绍基础上分小组进行实验，在完成本次实验或实验工作间歇（如需要等待设备运行的升温等过程），对实验的原理、实验技术与方法、实验现象与结果及本实验所涉及的科学研究与工业化应用等方面进行集中讨论，从而使同学们能尽可能地从实验中加深对基本原理与知识的理解，充分认识基本实验技术与方法，完整了解开展科学研究的实验思路与工作精神，并促进学生积极地思考将理论知识应用于实践。

综上所述，正确的教学指导思想、新颖的实践教学内容、先进的教学手段与方法保证了优良的教学效果。（1）加大工艺实验课程力度，提高学生动手能力。经过近5年的实践证明，学生普遍提高了动手能力，受到企业的极大的欢迎，我专业连续三年保持96％就业率，得益于课程及实践环节的改革；（2）校际合作，以交流促进课程改革。我校的课程改革与同行学校，如天津大学、西安电子科大、华中科技大学、上海交通大学在相互协调统一体系改革的同时，又相互保持自己的特色，如电子科技大学保持自身45 年来在电子陶瓷和磁性材料的国内外影响优势，在课程体现中以此两个方面为主流，其他方面为辅进行改革，促进各校合作，保持特色，共同发展。

二.《电子材料》教学大纲（电子科学与技术固体电子专业－68学时）

1.电子科学与技术专业本科学生、材料科学与工程专业本科生。

2、 先修课程：

固体物理，材料物理化学，磁性物理，电介质物理。

3、 课程性质和教学目的

《电子材料》为电子科学与技术重要专业课程。《电子材料》主要包括电子材料的制备方法、结构特征、电磁特性及影响因素、元器件设计和应用开发等所需的材料基础知识，该领域的最新发展等。为研制电子材料奠定理论与实践基础。

学生学习本课程后，更深入掌握电介质物理、磁性物理的基础知识，具备从事电子材料生产、研究、应用和开发的基本能力；本课程又为后续专业课程基础，直接同电子元器件和电子材料测量密切结合。

4、 课程教学内容和要求

第一章 电子材料概论

1). 电子材料的分类与特点

2). 无机电子材料

3). 有机电子材料

4). 电子材料的表面与界面

5). 电子材料的常用微观分析方法

6). 电子材料的应用与发展动态

第二章 导电材料

1). 金属导电材料

2). 电极导电材料

3). 厚膜导电材料

4). 薄膜导电材料

5). 复合导电材料

6). 导电聚合物

第三章 电阻材料

1). 电阻材料概述

2). 线绕电阻材料

3). 薄膜电阻材料

4). 厚膜电阻材料

第四章 超导材料

1). 引言

2). 超导材料的基本性质与理论基础

3). 低温超导材料

4). 高温超导材料发展现状

5). 高温超导材料的结构特征

第五章 半导体材料

1). 半导体材料的一般性质

2). 锗、硅半导体材料

3). Ⅲ-Ⅴ族化合物半导体

4). Ⅱ-Ⅵ族化合物和硫属半导体

第六章 电介质材料

1). 电容器介质材料

2). 铁电材料

3). 压电材料与热释电材料

4). 微波陶瓷介质材料

5). 玻璃电介质材料

6). 有机电介质材料

第七章 光电子材料

1). 固体激光材料

2). 半导体发光材料

3). 光导纤维材料

4). 透明导电薄膜材料

5). 其他光电材料

第八章 磁性材料

1). 材料的磁性

2). 软磁材料

3). 永磁材料

4). 旋磁材料

5). 压磁材料

6). 磁光材料

7). 其他新型磁性材料

第九章 敏感电子材料

1). 敏感材料的分类

2). 力敏材料

3). 热（温）敏材料

4). 磁敏材料

5). 湿敏材料和气敏材料

6). 离子敏材料

7). 电压敏感电阻器材料

8). 有机敏感电子材料

根据专业的特点与要求重点讲述第六章和第八章，第二、三章为自学，其它章节作一般讲解。

五、 学时安排 : 共68学时

第1章. 电子材料概论 （学时2）

第2章. 导电材料 （学时0）

第3章. 电阻材料 （学时0）

第4章. 超导材料 （学时5）

第5章. 半导体材料 （学时6）

第6章. 电介质材料 （学时20）

第7章. 光电子材料 （学时5）

第8章. 磁性材料 （学时20）

第9章. 敏感电子材料 （学时6）

六、 实践性环节：12个实验，10～20学时。

七、 教材

《电子材料》，李言荣、恽正中 北京：清华大学出版

《磁性材料》，兰中文等 北京：电子工业出版

《无机电介质》，李标荣等 武汉：华中科技大学出版

八、 编制说明

本大纲由电子科技大学微电子与固体电子学院《电子材料》课程建设组编制。

教学条件

1．教材建设与使用

"电子材料"为电子科学与技术（固体电子专业）重要专业基础课程，本专业十分重视"电子材料"以及相关主干教材的建设，其中有3部教材被列入高等学校工科电子类规划教材，获电子类专业优秀教材一等奖1项。

现用教材《电子材料导论》为我校李言荣教授等人在融合该领域最新研究成果后编著而成，该书经全国高校电子材料与元器件教学指导委员会审定，于2001年由清华大学出版社出版。该教材是根据当前我国高等教育学科调整后的形势，以拓宽专业中径、增强适应性和大力培养具有创新能力的复合型人才为目的，将原分散在电子材料与器件、半导体技术、光电子技术等专业的课程浓缩综合并成一门"电子材料与导论"新的课程。与其它同类教材相比，具有鲜明的特色。根据本校本专业的特点，重点讲授磁性材料和电子陶瓷材料，辅助教材分别为电子工业出版社出版的《磁性材料》和电子科技大学出版社出版《电子陶瓷》。

再版《电子材料导论》正在编辑出版之中，为建设该课程的的立体化教材，还将编辑出版《电子材料习题及解答》、《电子材料实验教程》及《多媒体电子教材》等。

2．教学辅助资料情况

1）习题与练习及参考答案。通过多年的教学积累，包括教学中各种参考资料上的习题与练习、学生的平时作业、考试题等，我们已汇集了很多，准备再进一步充实后，单独编辑出版。

2）知识扩展。为了拓宽同学们的知识面，我们收集了许多参考文献，包括书籍、论文、网站、国外培训资料等作为课外读物，在准备充分后，再行集中收集在本课程的网站上，便于同学们通过过广泛阅读，进一步了解本门课程的前沿发展动态。

3）专业方向指导。为了便于同学们进一步了解本门课程及自己感兴趣的领域，每为同学均可以在全院范围内选择具有副教授职称以上的老师作为指导教师，进行一对一的咨询，经指导教师的同意，甚至可以直接参与具体的课题工作，从而，提高了同学们的学习积极性。

3．实验教材及其平台建设

本课程是一门实践性很强的专业基础课程，为使学生更好的理解和掌握主要电子材料的制造方法、结构特征、电磁性能、元器件设计和应用等所需的材料基础知识，我们提供了丰富的课程配套实验，为实验提供了一个很好的综合实验教学环境，为配合教学，我们编写了教学大纲、实验指导书等。同时将课程实验安排为三个部分，即与电子材料课程配套的测试实验，课程设计实验和综合大型工艺实验，分别在本课专业实验室，科研实验室和校外实习基地开放，本课程专业实验室面积150m2，每周轮流做实验，科研实验室的课程设计安排2个，由各课题组负责实施，校外大型综合实验每学年在6月底安排一次，这样就变传统的见面讲述为走进实验现场学习。学生综合素质和实验动手能力得到了全面提高，国内用人单位非常欢迎。

4．实践性教学环境

1． 功能设施齐全的多媒体教学环境；

2． 专业性实验室建设包括：制备工艺设备及测试分析仪器、耗材和维护经费等。

3． 良好的校外互动实习环境：成都宏明电子科大新材料有限公司是由我国著名的电子元件骨干企业--成都宏明电子股份有限公司与我校共同出资兴建的高新技术企业。

5．网络教学环境

本课程的教学网站直接位于电子科技大学现代教育技术中心，该中心能保证网站一天 24 小时开通。提供了基本的网络教学环境，教学资源和互动资源，包括：教学大纲、授课教案、习题自测、实验辅导、参考文献、视频资料、网页课程、教师简介、重点难点、专题设计等内容。下阶段工作目标是进一步维护、规范、充实与完善。

教学方法和手段

◇教学方法

◇教学手段

◇教学方法

根据《电子材料》这门课的特点和教学基本规律，通过本课程组多年不断探索和改革，本课程的理论教学、实践实验教学和考试考核方法行之有效，课程特色明显。在教学实践中主要运用了"传统教学方法与现代教育技术相结合"、"课堂讲授重点与一般相结合"、"理论教学与实验教学相结合"；"校内实践教学与校外实习基地相结合"、"辅导答疑与课外活动相结合"、"理论考试与实践技能相结合"等教学方法，提高了学生的"独立思维能力"，"独立学习能力"，"分析问题和解决问题的能力"，增强了学生的"专业意识"、"创新意识"，使毕业的学生在电子材料与元器件及相关领域具有较强的研发能力。

◇教学手段

1. 课堂教学手段--多媒体教学与传统板书讲授相结合：

传统教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的一种教学方式，而多媒体辅助教学方式则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的一种新的教学方式。在本课程的课堂教学中，我们精心设计了本课程的Powerpoint多媒体讲稿，讲稿内容图文并茂，寓教于乐，使抽象问题形象化，有利于培养和激发学生的学习兴趣，便于学生对知识点的理解和运用。通过多媒体课件的使用，还可以节约传统的板书时间，增加课堂教学的信息量，提高学习效率。其次，适当地结合板书、在黑板上的演算过程，既可以使学生不感觉枯燥，又能使学生的思考与教师同步。

2. 现代教学手段--网上教学：

本课程还充分利用了现代化的教学手段。丰富的网上教学资源，为学生自学与复习提供了方便，也极大地增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的，而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，网上在线交谈等；教学大纲介绍本课程的教学目的和要求；电子课件即课堂讲课的PowerPoint多媒体课件，并制作成了网页的形式，便于学生对课堂上未能理解和掌握的内容在课前预习和课后复习；电子教案（Word文档）则指出了课程中各章节内容的重点和难点，并对其进行讲解；通过网上习题，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习；网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆、，虚拟实验室、虚拟课堂等，为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变；网上提问与网上答疑可随时解答学生在学习中的问题；网上讨论是由学生和教师共同参与的自由论坛，学生间也可相互交流经验。

3. 辅助教学手段--实验教学与理论教学相结合

在理论教学的基础上，我们还精心设计了相关的实验，如陶瓷显微结构的观察、PTC热敏电阻的阻温特性、PTC热敏电阻的伏安特性等。通过这些实验，可以使学生全面掌握电子陶瓷的结构，成分、杂质、缺陷、工艺过程对陶瓷结构、性能及电子过程的影响等，加强学生对课堂教学内容的理解。

4. 科研成果转化为教学素材

通过将本学科的前沿技术和所取得的科研成果引入到教学中，为教学提供了很好的素材，确保了课程教学的先进性。

教学效果

电子科技大学的学生评教体系由5部分组成，包括育人寓教、教学态度、教学内容、教学方法、表达与作业。

摘自:http://iask.sina.com.cn/b/10259784.html

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