自组织系统行为模式的特征

自组织有几种典型的存在形式，如自创生、自复制、自生长、自适应等。自组织现象是包括生命系统在内的许多天然系统中，最引人入胜而又发人深思的一种行为。它是系统存在的一种最好形式，是系统在一定条件下最易存在、最稳定的状态。自组织系统的行为模式具有以下的特征：

1）信息共享系统中每一个单元都掌握全套的“游戏规则”和行为准则，这一部分信息相当于生物DNA中的遗传信息，为所有的细胞所共享。

2）单元自律自组织系统中的组成单元具有独立决策的能力，在“游戏规则”的约束下，每一个单元有权决定它自己的对策与下一步的行动。

3）短程通讯每个单元在决定自己的对策和行为时，除了根据它自身的状态以外，往往还要了解与它邻近的单元的状态，单元之间通讯的距离比起系统的宏观特征尺度来要小得多，而所得到的信息往往也是不完整、非良态的。

4）微观决策每个单元所作出的决策只关乎它自己的行为，而与系统中其他单元的行为无关；所有单元各自的行为的总和，决定整个系统的宏观行为；自组织系统一般并不需要关乎整个系统的宏观决策。

5）并行 *** 作系统中各个单元的决策与行动是并行的，并不需要按什么标准来排队，以决定其决策与行动顺序。

6）整体协调在诸单元并行决策与行动的情况下，系统结构和游戏规则保证了整个系统的协调一致性和稳定性。

7）迭代趋优自组织系统的宏观调整和演化并非一次而就，而是在反复迭代中不断趋于优化；事实上，这类系统一般无法达到平衡态，而往往处在远离平衡态的区域进行永无休止的调整和演化；一旦静止下来，就表示这类系统的“死亡”。

都是泰勒

行为目标模式的创始人是美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家泰勒。

行为目标模式（behavioral goal model），亦称“泰勒模式”。美国教育家泰勒提出的以目标为中心的模式。把教育方案、计划的目标用学生的特殊成就来表示，并把这一行为目标当作教育过程和教育评价的主要依据。根据这一模式，教育评价就是判断实际活动达到目标的程度，再通过信息反馈，促进实际工作尽可能逼近目标。

在罗伊适应模式中，一级评估是行为评估。二级评估是刺激评估。

一级评估是指收集与生理功能、自我概念、角色功能和相互依赖4种适应方式有关的行为，又称为行为评估（assess of behaviour）。护士要判断个体输出的行为是否为适应性反应，是否有助于促进健康；识别个体出现的无效反应和需要护士帮助才能达到的适应反应。

一级评估的内容包括：

1、生理功能。包括氧气、营养、排泄、活动及休息、防御、感觉、水、电解质平衡、神经功能和内分泌功能。其中无效反应的生理活动表现为：缺氧、营养不良、腹泻、便秘、尿失禁、失眠、发热、疼痛、压疮、水肿、电解质紊乱、血糖过高、血压过高等。

2、自我概念包括自我和人本自我方面的功能表现。其中无效反应的生理活动表现为自卑、自责、自我形象紊乱、无能为力感等。

3、角色功能。包括个体在家庭、单位、社会等各种角色的功能情况。其中无效反应可表现为角色不一致、角色冲突等。

4、相互依赖。包括个体与其重要关系人、支持系统的互动状态方面的输出性行为。其中无效反应的表现如孤独、分离性焦虑等。

二级评估是对影响服务对象行为的3种刺激类型的评估，又称刺激评估。在该阶段，护士要对可能影响行为的内部和外部刺激因素进行全面评估，并识别主要刺激、相关刺激和固有刺激。

拓展资料：罗伊适应模式

罗伊适应模式由美国护理理论家罗伊提出，是罗伊在贝塔朗菲的一般系统论、约翰逊的行为系统模式、赫尔森的适应理论、席尔的压力与应激理论、拉扎勒斯的压力与应对模式以及马斯洛的人类基本需求理论的基础上，创造性地发展形成。罗伊适应模式深入探讨了人的适应机制、适应方式和适应过程。罗伊认为人是一个整体适应系统，人的生命过程是对内外环境的各种刺激不断适应的过程；护理的目的就是要促进人的适应性发应和提高人的适应性，从而提高人的健康水平。

罗伊理论的核心是“人是一个包括生物、心理、社会属性的整体性适应系统”，即人为了适应环境所进行整体运作的系统。该系统在结构上可分为5部分：输入（Input）、控制过程/应对机制（Process）、适应方式/效应器（effector）、输出（Output）和反馈（Feedback）。其中输入部分由刺激和个体的适应水平组成；控制过程也就是个日所采用的应对机制，包括两个亚系统，即调节者和认知者，这两个亚系统形成四种适应方式，即生理功能、自我概念、角色功能和相互依赖；系统的输入部分是人通过对刺激的调节与控制所最终产生的行为，即人的行为是适应系统的输出，分为适应性反应和无效反应；这两种反应又作为新的刺激输入该系统。

自罗伊适应模式发展以来，已经被广泛应用于临床实践、护理管理、护理研究、护理教育等各领域。在临床护理实践方面，罗伊将适应模式与一般的护理程序相结合，以指导护士更全面地收集服务对象的健康资料，做出正确的护理诊断，制定科学的护理计划，以为服务对象提供有效的护理，促进其健康和完整性。

---