职业学校试讲评课标准

职业学校试讲评课标准 教师试讲评价表中等职业学校音乐专业教学标准试行

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:ailuojue111 中等职业学校音乐专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码）音乐（140800）二、入学要求初中毕业或具有同等学力三、基本学制3年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向文化艺术行业企事业单位（演艺团体），培养从事声乐表演、器乐表演等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

五、职业范围序号123对应职业（岗位）声乐演员歌唱演员器乐演奏员职业资格证书举例演员歌唱演员民族乐器演奏员外国乐器演奏员专业（技能）方向声乐表演器乐表演说明：可根据区域实际情况和专业（技能）方向取得1或2个证书。

六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企事业单位规章制度。

2.热爱生活，热爱自然，热爱音乐事业，树立与社会需求相适应的职业理想。

3.具有勤学苦练、精益求精、团结协作的精神和继续学习的能力。

4.养成善于观察、勤于思考、乐于探索、勇于创新的习惯和品质。

5.掌握必需的现代信息技术，具有较好的人文素养，具备一定的就业和创业能力。

356.树立正确的文艺观和审美观，自觉坚持为人民服务，为社会主义服务。

（二）专业知识和技能1.掌握音乐艺术的基本特点和基础理论知识。

2.具有基本的五线谱（或简谱）视谱、唱谱及听音记谱能力。

3.具有初步的钢琴演奏和伴奏能力。

4.具有基本的音乐表现能力和

中等职业学校会计专业教学标准(试行)某学校内评课，要求只讲缺点不讲优点，你赞同吗？你怎么看？

这种只讲缺点，不讲优点的评课方式是要不得的！每学期学校都会组织教师讲课、听课、评课，这是学校教研活动的主要内容，目的很明显就是促使教师专业成长，提高教师教育教学能力。

年年如此，每学期如此，可是，一所学校的教师中，真正拿得起、放得下的教师能有几人？一切流于形式！于是，领导改变了评课方式，就是题主所言的，评课只讲缺点，不讲优点。

若干年过去了，结果一如从前！一言以蔽之，还是流于形式！既然一切都是流于形式，那怎么评课，就无关紧要了！不过，对于评课我还是想谈谈自己的看法。

教无定法，这是任何一个教师都明白的道理，可很长一段时间以来，这种“八仙过海各显神通”的教学方式，受到了权威的打压，学习了“洋思”，必须唯“洋思”为准；学习了“目标导引法”，那就一切唯“目标导引法”马首是瞻……这种要求步伐一致的教学方式，令教师感到不可思议又无可奈何，时间久了，自然而然评课也就流于形式！还有一种现实情况，当今大多学校以分数衡量教师优劣，这一方面让领导在评课时，自然而然的倾向于教学出成绩的教师，纵然课上的并不怎样；同样对于成绩不怎样，课上的不错的教师却贬多于褒。

另一方面，成绩好的教师，不屑于教师们中肯的褒奖；成绩差的教师，则无法理解上课的标准，以至于越来越不会教学，久而久之，一切流于形式，只成为应付上级检查的手段。

真正的评课，首先要肯定教师的努力，以肯定教师的优点为主；其次才是教师教学中的不足，也就是上课中存在的不足。

这样的评价，有利于教师发挥自己的长处，完善自己的教学风格，打造百家争鸣的教学局面，而不是千篇一律、死气沉沉！如果只是讲缺点，只能让教师无所适从。

老教师教学风格已经形成难以改变；新教师只有缺点，更加难以打造自己的特色！所以，评课就应当实事求是，从上课老师的角度出发，而不是以评价者的标准去衡量！一己之见，欢迎交流！

教师上公开课和示范课，是学校教研教改的常规动作，如何去评价教师的上课，的确是考验听课教师智慧的事情，学校要求只讲缺点，不讲优点，也是有其独特的一面，偶看起来似乎有点不近人情，对上课教师来说实则受益匪浅。

学校教师的中庸之道不可取我担任了学校教导主任工作多年，我非常注重教师素质的培养和提高，学校每学期都会举行 “静待花开，相约周二 ”的专题研究活动，每周二都会定期邀请教师进行示范课教学。

但是，活动初期几周，我就发现了一个奇怪的现象，评课时，听课老师都是大唱赞歌，寥寥数语全是吹牛拍马式的假大空，有时候听起来起鸡皮疙瘩。

说起缺点，无非就是不伤大雅的套话：板书待加强，学生互动待加强，普通话待加强等等，这样好吗？有几次年轻的上课老师就反问，我真有这么好吗？做为主管领导，对老师的评课方式，我无地自容。

中庸之道在评课中盛行与中国人的人情思维大有牵绊。

通过吹捧，表面上看维护了同事间的感情和友谊，大家一团和气，但是，细细考量，祸害无穷。

祸害一：学校正义感荡然无存。

一味的讲优点，忽略缺点，这是教学的一股歪风。

从根本上来说，失去了教学活动的根本意义，教学活动更是失去了成长的肥沃土壤。

学校开展教学改革活动很不容易，我们的根本宗旨是要通过教学活动，寻找教师自身的不足，从而达到提升教师素质的目的，大唱“东方红”等待老师的将不会是“太阳升”，而是“夕阳落”，慢慢地，学校教师的上进心将被这种吹捧式听课消磨殆尽。

祸害二：阻碍了教师进步。

明面上看，多讲优点维护了上课教师尊严，实则是将其“捧杀”，特别是对年轻教师危害更是无穷。

俗话说得好：人无完人，金无足赤。

年轻教师缺乏教学历练，教学手段、教育技巧本就缺乏，急需有经验的教师指导和纠正。

如果我们三言两语大谈其所谓优点，换位思考思考，他会喜欢吗？我看不见得，他（她）留下的第一印象是学校教师正义感缺失，大家不愿意去提携帮助他（她），在这样的吹捧环境里面，年轻教师能够健康成长才是怪事！根据以上实情，在以后的教学活动中，我也就强调，严格要求年长的教师少吹捧，多找碴，学校教研正气之风蔚然形成。

倾囊相授，助力教师成长上一堂示范课、公开课，授课教师付出了大量的心血。

最令我感动的是我们学校的年轻教师上进心特别強，有时为了精心准备好公开课，制作ppT、书写教案到深夜是常事，有的为了完善课件，三番五次向有经验的老教师请教，全校年长教师无不为之动容。

在评课中，老师抛下了所谓的面子，对年轻教师的不足进行精准的分析与指导，同时对他们的优点也进行褒奖。

而所谓的赞美，我校教研活动基本上销声匿迹。

今曰的无情，明天的幸福。

面对他们存在的的缺点，有时候我是三番五次批评指点，同时，反复跟踪，及至教师彻底改变。

在严格的管理氛围中，教师们成长很快，他们在市教育局的教学比武中崭头露角，多次获奖，他们书写的论文、总结能够及时交与我修改交流，经过精心指导，教师们成长迅速，每学期都有文章发表在各类公众号、报刊上。

结束语：严是爱，溺是害。

这同样适用于教师，为了教育的发展，为了教师的成长，我们要摒弃“捧杀”教师的评课行为，还教育一片净土，让教师健康成长。

不当之处，敬请指导。

我是周学文老师，欢迎关注，我们一起努力加油。