我们不但要“因材施教"，还要“因人施教”。
毕竟学生的个性、根基是有差别的。
因材施教，实行天才教育。
目的在于发现“上智”，选拔精英，培养精英。
让那些具有聪明之姿，睿哲之质的精英们统一治理国家，使百姓庶民富福，使国家强大。
这一教育原则是孔子发明的，经南宋朱熹的弘扬，己经成为历代教育工作的神圣原则。
孔子在《论语》中按人的智商高低把人分成上中下三等。
天生聪明的叫做“上等人”，天生愚笨的叫做“下等人”。
并且以为聪明和与愚笨的差别是不可改变的，“唯上智与下愚不移。
”（《述而》7.3）孔子把介乎“上智"与“下愚”之间的人叫做“中等人”，这种人是可以教育的，“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。
”（《雍也》6.21）这就是说教育学生要根据他们他们的天赋的智力的差别，对中等以下的人，即天资愚笨的人，不能教给他们高深的大道理。
朱熹把孔子的这一条概括为“因材施教”，他说：“孔子教人，各因其材。
”于是“因材施教"的思想，就成了神圣的教育原则，作为培养人才的理论依据。
1958年巜中共中央、国务院关于教育工作的指亍》指出：“施行教育，要把‘全面发展’和‘因材施教’结合起来。
”启发式教学，就是落实“因材施教"的好方法。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”（《述而》7.8）这段话是孔子教学经验之总结，教学方法之自述。
孔子主张教导学生，不到他苦思苦想而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出来的时候，不去启发他。
告诉他一个角是什么样子，他不能由此推知其他三个角是什么样子，就不再教育他了。
这种对学生“不愤”就“不启”，“不悱”就“不发”，不能“举一反三”就不教的办法，其实质就是实施天才教育，目的在于调动学生学习的积极性。
如此，就会收到事半功倍之效。
（20200520）（谢王营评教育君之邀）（谢系统将拙文推荐进巜头条》首页）-
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