如何巧妙地运用身边的资源

老师们告诉我在确定教案前，首先想到的是这一课有没有现成的教案，身边有没有人上过这一课，如果有立马就拿过来，有一位老师听说临近的一所学校有一位老师刚上过同一教材的课，就千方百计托人把教案借过来，仿佛有了教案就吃了定心丸。我敢肯定，老师们对于教材钻研得很少，甚至连读都没读，就看别人的教案，看看这篇行，看看那篇也行，于是试教时今天用一套教案，发现效果不好；明天再改用另一套教案，结果效果又不好，老师感到很纳闷：为什么这么好的教案上出来的效果却不好呢？其实每个人都有自己不同的教学风格，即使是特级教师的教案也无法拿来即用，只有适合自己的教案才是最好的。对于别人的教案应该进行适当地取舍，要变成为我所用，而不是硬是拿自己去适应别人的教案。在备课时，我通常是自己先钻研，在钻研教材，钻研教参的基础上，上网找一些与教材相配套的资料：如作者的资料，本课的写作背景，文中主人公的其他资料，只有对文章的方方面面有了立体的了解，备起课来才能如鱼得水。在充分熟悉教材的基础上，再根据本班学生的知识基础，确定教学目标，然后开始备课。自己的教案出来后，再上网看一些别人的教案，把自己的教案跟别人的进行比较，揣摩哪一个环节的设计更符合学生的特点，更利于激发学生的学习兴趣，而后在自己的教案上进行调整、修改，这样的教案不但实用，也有利于记忆。在听老师们的试教课时，我发现老师们有一个通病：就是教案特别难记，因为教案不熟， *** 作起来特别不带劲，就像吃了夹生饭一样，分析其原因，就是没有自己的理解，没有自己的思想，如同让你背别人的作文一样，当然容易忘记了。为了把课上好，当然要集众人的智慧，充分利用身边的资源没有错，不过必须建立在自己钻研的基础上，有了自己的思考，取舍时才不至于丢失自己。如果一份教案再好，没有自己的思想就成了舍本逐末，是很难演绎成功的。对于课件更不能拿来即用，课件是为自己的教学服务的，什么时候需要，什么情况下需要都应根据自己的需要，而不能为使用而使用，这样的课件就没有多大意义了。在网络资源不断丰富的今天，我们有了更多无声的老师，如何让这些“老师”给自己指点迷津，就必须学会巧妙地为我所用，而不能一味地盲从，更不能因此而丢失了自己。

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