并不是做家务的就一定喜欢做家务，在家里，总有些人比较强势，有些人比较弱势，通常的就是弱势一方做家务做得比较多。比如你如果比你男人挣的钱多的多，自然相对就比较有地位，你男人就只好多做点家务来平衡一下。换句话说，有本事就可以少做点家务。当然这也并非绝对，但相对是准确的。如果家里有的是钱，也可以找家政，找保姆，那主要的家务就让他们承担了。或者锻炼一下孩子，也可以让孩子做做家务，其实也是因为孩子处在弱势的地位。几乎没有一个孩子会主动地长期承担家务的。偶尔做一下，倒是有些乐意的。
另外还有一种愿意承担家务的，那是因为爱。这种情况既少见，也常见。为什么这么说呢？真爱难求，要一个人为了爱人乐趣承担家务，是比较少的。但是，如果老婆怀孕了，又没有亲属可以帮忙，也请不起保姆，这时候大多数男人就会承担起家务活。这里当然主要是因为责任，但责任就是一种爱的体现。
你能抱怨，其实也是因为你不愿承担大部份家务。或者你在家里强势，或者不甘弱势，或者对你的男人爱得不够，我说得有错吗？
课程快结束了，心情非常愉悦，因为收获满满呀。在读书方面，我感觉自己像变了一个人，有了全新的自我。我在读书训练营学了七节课，获得了七大读书能力。每节课后，我都认真的写了一篇收获笔记，并给他们起了合适的名字。在最后的总结中，我把每一课触动我点滴摘录如下：
第一节 我想我知道如何训话一本书了。
没上这节课之前，我感觉以前读的书都白白的浪费时间了。没有记住、没有收获、也没有内化到自己的思想里去。就像看一场热闹，笑过之后，什么都没留下。上完这课之后，运用小墨老师的万能读书笔记法宝，告诉我要用思维导图的九大要素去围观一本书。尤其那句话“反复追问自己读前读后有什么变化”，给我启示最大，彻底弄明白了这本书对我的意义。让我轻松驯化了一本书。
第二节课 我被番茄钟的咔、咔、咔声震到了。
小墨老师的课讲得形象生动，描绘番茄钟的声音:咔 咔 咔...我真的感觉这声音在拽着我往前走，不要停下来，它真的让我很专注了，有种旁若无人的感觉。其实，番茄阅读法我还是第一次听到。我上网搜索了一下，了解了大概。番茄钟学习法，就是借助番茄钟帮助你，把大脑的劳息规律抓住，让它狠狠的劳动，狠狠的休息，为你创造高效率。真的很好，很有必要实践一下。小墨老师说，一定要买个番茄钟。番茄钟很关键。她讲到用番茄钟和不用番茄钟的效果有很大区别后，我有了一些感想：一套成功的法则，一定要按照它的步骤和原则按部就班的去执行，因为这是创作者经过反复研究探讨实践的结果，必是步步不可或缺，不可替代，才能达到想要的效果。其实，开始的时候我对这节课有点放松，还不想仔细做思维导图，因为我觉得自己没有阅读速度的需要，省省罢了。是这个番茄钟提醒了我，我报这门课的动机，少了这一步肯定达不到预期的效果。于是，我又认真的做了这节课的思维导图，又改变了我对速度的认知。真是庆幸这节课的番茄钟。
阅读是一个技术活，可以提高速度，而且不影响阅读效果，这怎么可能呢？大家都认为也包括我：读得慢，才能记得牢、理解深。老师说了：读得慢≠理解深 读得慢≠记得牢 读得慢≠更专注，这是真的吗？小墨老师的一个例子，一下子就让我相信了。如，开车上高速，起初开60速，心里很稳，渐进到120速时，就有点慌，有点怕，再过一会儿，咦，怎么和60速没有什么区别了呢，甚至还有点爽。那高速读书不也是这个道理吗！而且这个爽的原因是你获得的知识量超过了你的预期，那是一种成功的快乐。
第三节课 看了这篇文章——读小墨“不跳出舒适区，你看再多的书也不会有长进”惊到了我。
“为什么我看了那么多书，还是觉得自己没什么长进？——我想是因为：你在舒适区待的太久了！” 。
这个真实的故事让我惭愧。
小墨老师的故事：印象很深的是，大一时和一个同学谈论过一个议题，当时觉得她的见解还挺有意思的。大三时我们又偶然谈起这个议题，当我通过阅读和思考对这个议题有了更深入的理解，期待可以进行更深刻的讨论时，她的嘴里还是老生常谈。我当时觉得乏味至极，你的说辞和两年前一模一样，知识没有更新，理解没有升级，你没发现自己一点长进都没有吗？——这个例子有吓到我，不长进真的很乏味，但更可怕的是我居然还不知道。
“不要待在熟悉领域组成的舒适区 ——多去看超越你已有经验的书籍，而不是沉溺于寻求共鸣，去看突破你当前认知框架的书籍，而不是一味追求观点认同。” 我这几年读的书，一直停留在寻求共鸣、追求观点认同这个层面，而且还沾沾自喜和作者有共鸣，有同观点，这让我自我感觉良好，以为形成了自己的认知。其实自己一直在原地踏步而不自知！真的好可怕！跳出舒适区，争取野蛮生长，做到不乏味
通过三节课的学习，我对读书有了全新的认识。在第一节课上，我知道了如何阅读一本书；第三节课让我了解了如何阅读各种类型的书籍；第二节课的功劳就是加快第一节课和第三节课的速度。其实，最主要的收获是：我重新认识了自己，重新评估了自己这么多年读书处于什么状态——处于狭窄的舒适区。
第四节课 我找到了出发的方向
这节课是建立知识体系的能力。小墨老师的一个例子让我认识到了建立知识体系的价值，价值多大呢？大得能挽救一个国家。比如，毛泽东在中国抗日战争低迷，前景渺茫的背景下，写了《论持久战》，分析了中国本土作战，日本小国远距离作战，军需物资困难；日本侵略性质受国际舆论的讨伐；国际形式是世界反法西斯声浪越来越高等等两国之间对比，提出了何时游击战、何时阵地战、何时持久战的战略方针。此书一出，像给国人注一技兴奋剂，包括国民党的将领都看到了希望。它起到了精神引领和理论指导的作用。如果没有庞大的知识体系是写不出这么高瞻远瞩的著作的。这里需要历史、政治、军事、哲学、地理、国情等多方面的知识，这是一个庞大的知识体系。有了庞大的知识体系，才有了认知的复杂度，才有了系统思考能力，才有了看本质的能力。我们要提高看世界的能力、对人对复杂事物的理解能力。所以，我们都强烈的想建立自己的知识体系。
感悟：找到了出发的方向。
这节课出现了许多句子，老师一再重复，我的脑子里也一再反思：阅读和梦想联系起来阅读是为了实现你的梦想；阅读的意义：帮你跨越人生现实和梦想的鸿沟，让你靠近梦想；一个人想成为什么样的人就读什么样的书，读什么样的书，就成为什么样的人；打通阅读和目标的关系，成就一件事，从书中调动一切力量；所有的书都是为了实现你的目标去读；读书和你的人生建立起真实的联系；没有主题怎么办？问自己要干什么，想成为什么样的人。问自己人生的主要矛盾是什么，找到困扰你的问题就有希望走出瓶颈了。我深深的思考这些句子，我似乎明白了什么。记得前几节课，找读书没有长进的原因：学了第一节课后，我认为自己不会读一本书；学了第二节课后，我认为自己没有跳出阅读舒适区；学了第三节课后，我认为自己阅读面狭窄。可是今天学了第四节课，我把前面的原因都否定了。我觉得就剩一个原因了：没有把读书和自己的人生建立起真正的联系。我在问自己，我读那么多书，想让它们为我服务什么呢？
“从最感兴趣的领域出发”，看到这句话，我锁定了自己的方向。其实我读书就是源于自己的兴趣，喜欢读书，想把读过的书分享出去，帮助到一些人，让他们懂得读书的重要性，并且喜欢上读书！将来有可能我会到一个比较落后的地方，读书氛围很少的地方，让那里的孩子热爱读书，并从读书改变他们的人生。
第五节 读书到底给了我什么
今天上完了小墨老师的第五课《让读书有用的能力》我问自己：我读了这么多书对我有用了吗？好像没多大用。为什么？听了这节课，我有了更深的认识。
1、重新认识“知识就是力量”
“知识就是力量”这句话是一句名言，我们常说到，好像很懂它。以前从来没深究“知识怎么就是力量了？”。没有体会，只是作为一个观点挂在脑子里。今天上了小墨老师的课，才知道自己并没有真懂这句话的内涵。小墨说：在人生的长途中，你会遇到很多问题，被困住了。肯定会有聪明的人遇到过并解决了。那你就寻找这样的书，把自己的大脑和他们的大脑链接起来，站在他们的肩膀上吸收他们的智慧，帮助你解决掉问题。这就是“知识就是力量”。这个例子一下让我茅塞顿开，我突然认识到了，我现在读书处于萌妹状态。没有明确的聚焦自己的问题，更不用说用书中的知识来解决问题了。还谈何读书的用处！只有聚焦一个阻挡你人生目标的小问题，然后找到合适的书，用书中的方法去 *** 作，实践，和作者同谋共略，形成一个新的适合自己的方法，解决掉这个小问题。知识也就变成了力量。这里包含你主动求解的努力，而不是被动的接收，这个努力求解的过程产生了力量，帮助了你。我以前没有体会到知识的力量。通过这节课，我想，以后，我会体会到的！
2、重新认识“读书变现”
对于读书，我一直没想到要变现。一是认为自己没有这个能力。二是我读书的目的为了提升自己的内涵。退休之后，有机会帮助一些需要帮助的孩子。我不是自己有多高尚。这里有我两个痛点：一是我小时候没有条件大量的阅读，人生没发展好，想阅读弥补一下。另一点是，我自己的孩子也没有教育达到满意的效果。当然，第二点源于第一点没有阅读知识的我。所以，我想帮助那些和我一样的孩子们，让他们通过读书改变人生，改变后代。我觉得这个框有点大，不知道从哪里入手，上篇反思中，我还想一路读，一路想，或许有些思路。我现在才明白，不是没有思路，其实是没有能力。变现是你读书能力的一种体现。你自己都没有能力呢，怎么去帮助别人？别人怎么信服你？去做义工？原来是这样想的。但那力量太微薄了。变现是提升你能力最好的方法。我一直都在为孩子们义务读书，感觉没有达到理想的效果，才报了小墨老师的课。报对了！
第六节课 对比于新旧 落脚在未来
这节“阅读思考的能力”。我又对自己以前读书进行了，重新思考总结
1、“无知无觉”拖住了我阅读的脚步
当时读书的目的只为一句话“腹有诗书气自华”。我读了很长一段时间，没觉得自己“华”起来，反而一点长进也没有。这不符合读书的规律呀，一定是哪里出了问题。于是我报了小墨老师的课。今天这节课终于让我找到了原因。原来我读书的状态处于无知无觉中，阅读的喜悦和与作者的认同感掩盖了我独立思考，没有深入的思考，就没有变化。没有变化是读书最大的浪费。而没有变化的原因是没有真正的理解作者的意图，没有get到作者的智慧，更没有把他人的智慧拿来为我所用。小墨老师的一句话日记，让我特有感触：你不知道再怎么样让它再去更好的时候，那就是你要去开创另一条路的时候了。我想我正走在这条路上。
2、懒惰、逃避的思想，让我轻易的绕开了“青蛙”
小墨老师的课贵在“训练”二字上。这也正是我的读书没有收获的症结所在。再好的方法，不去实践，没用的！事实上，我一直没有去尝试吃掉“青蛙”。对有难度的就不去训练自己了。我以前读书一直处在舒适区，难一点的放下了。《黑天鹅》那本书我就没读进去，半途而废。还给自己找了理由，对我没用。我现在最迫切的阅读任务就是扩大读书范围，增加阅读难度，并且保证良好的吸收。其实，我还有一只“青蛙”，在文章输出方面，我有为难情绪。这节课，老师给了我们独立思考能力的具体方法，每一个方法背后付有药方“知行合一”。一定要逼自己一把，不能再绕了。我知道，没有捷径，就是训练，坚持写，然后就顺畅了。
我看到了一句话：先完成再完美，糟糕的坚持也好过放弃。对我太有起发了。
。以前读完书总想写出完美的文章，所以就憋着憋着，最后憋没了。连糟糕的坚持都没有了。如果，按照糟糕的方式写，没准能写出一大堆呢。我想好了，读完一本书，无论想到啥都写出来，然后再说。
3、落脚在未来
我反复思考过，我想成为一个什么样的人？“腹有诗书气自华”。对，就是这样的人！做法：吃“青蛙”。吃掉无数个青蛙之后，我想会有效果的。
目前我的“青蛙”是写出那篇文章输出，这是第七课之前的任务。
第七节、生于规划 死于无续
就《长期稳定持续的阅读能力》的内容，我总结自己现在的读书状态：习惯、规划有待养成。
有这样一个例子深深刺激了我。
1911年12月前，没有人到达南极。这时出了两支竞争团队挪威阿蒙森团队和英国斯科特团队。两队几乎同时从1911年10月出发，英国斯科特团队于1912年1月18日到达的时候，阿蒙森团队已经离开了南极，他比斯科特早一个月，永载史册，获得一切荣誉。而斯科特队虽然经历了一样的艰难过程，但是没人记得第二名，只记得第一名。但这还没有结束，因为你不光到达南极，你还得活着回去。阿蒙森团队顺利返回基地。斯科特队因为晚到了一个多月，不但没有获得荣誉，而且在回来的途中遇到恶劣天气，不断地有人掉队，最后没有一个人生还。 据留下来日志资料分析，其中有一个重要的原因，：斯科特队在回来的行程中随时出发或休息，没有合理的规划。体力不能保证均衡。后来，没有食物了。没有外力的帮助，一个个掉队了。而阿蒙森队在途中，规定每天行走28公里，保存人和狗的体力；在特定时间出发，始终保持太阳在他们的后方，避免发生雪盲症。
我们看出规划和不规划不仅是成功和失败的事了，更是生与死的区别。
这个道理也适合读书。有人问：读书也需要规划吗？小墨老师自己的例子就是有力的证明。小墨老师高兴的时候一周能读七八本书，心情不好的时候就不读，一年后复盘发现自己读不到十本书，自己都不相信。后来她规划了，每天读三百页，一年下来有一百本左右了。这就是规划和不规划的差距。我现在读书处于随心所欲状态，年终也没有复盘，一年到底读多少书自己都不知道。一直处于萌妹状态。没有长进，自己没有太大变化。没达到量到质的飞跃。不规划读书，虽然不至于有生与死的差别，但是还是能够决定能不能飞跃的。
生于规划 死于无续 一定要重视起来。那天，我回翻QQ，查看自己的随笔，从2013年我就开始写随笔了，当时没有目标，就是随心情而写。结果，没有坚持下来。可以说，我的随笔行为没有规划，死于无续了。原因是，那时没有明确的目标，完全是随心情。像小墨老师说的那样，好心情能有几天呢！如果早点遇到小墨老师的课，可能会有另一种结果。或许，也可能是时间还不到。现在来了，抓住就好。还有一句小墨老师的话：不是真正悟到，给你，你也接不住。于是，对于过去的岁月，我也释然了。《自由财富之路》里的一句话告说得好：把每一天都当我人生的第一天去过！
“糟糕的坚持也好过放弃。”把这句话放在书桌上，随时鼓励自己。
课程全部结束了。我根据收获结合自己的实际：
设置前进中的自己
一桌、一书、一座 →_→目标→_→完成→_→复盘→_→总结→_→疑难杂症→_→找书→_→解决...
作业渐进尾声，有点不舍，不舍这门大课让我认识了这么多朋友，学到了每个人阅读的优点、让我重新认识了我自己。感谢小墨老师的辛勤付出，回首自己报课前的各种困惑一一解决，很欣慰。现在我把自己调整在践行的路上，未来可期！
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