初心是好的。
从实际 *** 作的结果看:1、彻底扰乱了学校教育教学。
教师队伍的稳定是学校工作正常开展的保证。
如果教师确实需要轮岗交流,也应该是长周期的,有计划的。
现在的情况是,教育局一纸文件,教师就打乱了,不到一年,又开始打乱。
学生怎么办?教师跟走马灯一样的换,这一个刚刚适应就走了,新的老师又来了。
学生不是在学习,而是在适应老师,结果就是什么也没有学好,成绩一落千丈!尤其是小学生。
2、教学管理混乱教师轮岗后,大多数老师的工资关系,考核等等都还在原学校,新学校只给安排工作。
而一些教师也认为自己就不是这个学校的人,工作是短期的,成绩无关紧要——好,是下一年别人的;坏,现在的领导也不会把自己怎么样。
于是,工作就是应付差事!教育教学质量自然无法保证。
而学校的领导也知道,轮岗教师不是本校教师,时间一到就回原单位,学校的重担不能指望他们,因此,大都没有安排重要的工作,有些甚至在空转。
3、好教师不可能轮岗轮岗,听起来不错!实际上,哪个学校会把一线的骨干教师拿来轮岗,送出去的往往是能力差,年龄大,领导不喜欢的弱教师,这样的教师有没有都一样,有了,反而添乱。
轮岗交流就变成了个彻头彻尾的形式主义。
4、轮岗交流变成名正言顺的挖墙脚一些县直学校,名校把教师轮岗交流变成了清理教师队伍的绝佳机会,在教师轮岗交流过程中把自己的弱教师大量派出,借机把一些乡村学校,薄弱学校仅有几个教学能手想方设法挖到自己的学校。
轮岗到期后再通过教育局正式调入。
这样,就名正言顺地挖走了基层薄弱学校仅有的得力教师。
结果就是:优质学校越来越强,薄弱学校越来越弱。
轮岗的目的就是为了实现教育资源的均衡合理,让学生享受到更为公平的教育,但是轮岗的具体执行中老师会不会临时观念,从而也会影响教育的均衡发展的效果,有待时间检验。
轮岗只是缩小学校间的师资差距,尽量均衡,薄弱校想借此逆袭,超过强校,那也不是轮岗制度的初衷了。
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