学校校长结队帮扶总结

学校校长结队帮扶总结 ××学校结对帮扶工作总结有的农村小学，教师人员紧张，每人基本每天都是五节或六节课，校长基本不教课，合理吗？

坐标豫南。

某乡镇中心校有1所中心小学，10多所村小。

校长分为中心校长、中心小学校长、村小校长三种，他们教课情况可以说很有代表性。

一、中心校长大掌柜，不知教课为何物。

中心校长近60岁，他的一生是无数乡村教师很是羡慕的一生。

他虽说是老师身份，但据说只是年轻时站了两年讲台，后来调到乡镇，以前叫教管站长，后来变成中心校长。

现在别说站讲台，就连教学工作也下放给下面两个同样不教课的教研员。

加上支部书记、财务出纳、办公室主任，整个中心校有六七个老师身份的人不教课。

二、中心小学校长忙，几节副科走过场。

乡镇中心小学集中了全乡镇四到六年级学生，学生有500多人，是寄宿制管理。

中心小学校长还算开明，一边强调管理工作很忙，一边自己主动要求教三年级品德与社会课，每周3节课。

校长以教学引领教学，是每年学校总结工作成绩时必然要提的亮点。

三、村小校长最基层，成天上课真累人。

十来个村小只有一到三年级幼童，人数多者三四十个学生，少者二十来个学生。

麻雀虽小五脏俱全，每个年级各个学科都要开齐。

村小一般老师较少，大多是老弱病休，工作热情不高。

中心校长是个高人，他选拔了一批招聘来的年轻老师当村小校长，给他们压担子。

这些年轻老师干劲十足，代课自然最重。

一般村小校长平均代课近20节。

老师教课情况也有很大差别。

乡镇中心校地处街镇，老师扎堆儿，一般平均代课为10节左右，而村小地处偏远，一般老师不愿意去，只是本村老教师在那里支撑，所以代课多在15节以上。

上面情况可以说是当前农村学校生态的一个缩影。

长期以来，乡镇中心校长和下属说是官，又占着教师编制；说是教师，又从不上课。

虽然不上课，但在评优评先评职称方面却近水楼台先得月，常常被人诟病。

近年来，一直有基层老师和学者呼吁取消中心校，有些地方已经在改革尝试。

去年，湖南某县撤销乡镇中心校，建立“联合学校”。

这种“联合学校”实行校长负责制，直接对县教育局负责，同时要求“联合学校”包括校长在内的领导班子成员必须从事一线教学工作。

这一改革在当地反响很大，得到多数基层老师的赞同。

老师教课可能没有绝对的公平，但绝对不能人为地制造不公平。

您说是吧？

合理的。

对基层学校来说，不代课的校长并不是在耍特权，求得工作轻松，而是没有办法安心代课。

农村基层小学的校长不代课，这很常见。

但当学校师资力量比较匮乏的时候，按理来说校长应该体谅老师们的辛苦，多少分担一些代课的任务，但实际情况并不是这样。

校长也想代课，但是条件不允许。

①现在学校的繁杂事务太多。

一些校长也非常能体谅老师的辛苦，他们也非常愿意抛开学校的一些繁杂事务，单纯的去代课，但往往办不到，因为校长除了要负责管理学校的所有事情，还要应付上级的各种检查，时不时的还要离校去上级教育部门开会。

②即使安排了课，但备课或上课往往会被其他事情打断，不能按时完成教学任务，这对学生是不负责任的。

所以校长也就慢慢的不代课了。

基层老师非常辛苦是事实，有的老师一周要上20多节课，工作量非常大，有的老师还要同时教几门课。

这些都是由于基层老师师资缺乏造成的。

即使校长能代课，能替大家分担一些，但他一个人也分担不了多少。

所以主要问题还是在师资力量太少，这才是关键。