语文书中带星号的课文是略读课文的意思。
一般在语文课本前言部分有时会有说明。
略读课文一般文字较浅显，便于学生阅读和理解。
与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。
老师可以不做精讲的课文，对于这种类型的课文，学生一般只需泛读，重点掌握下文学常识和课下生字词，考试中不会涉及这些课文。
扩展资料略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大，可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。
厚实单元主题；补充训练载体；提供营养元素。
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一带而过。
在2018年人民教育出版社出版的教科书《语文三年级上册》中，在目录前明确标明了“注：各单元中带*的篇目为略读课文”。
教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。
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部编本小学一年级语文上册按课文内容填空(田字格)-1一年级，语文老师要求背诵每一篇课文内容，超纲吗？一年级，语文老师要求背诵课文不超纲。
每一篇课文都背诵，课标没有这样的要求也不必要。
其实，一年级的课文多数是儿歌朗朗上口，几句话。
教师即使不要求背诵，学生读着读着也自然而然就能诵读。
真不需要学生刻意背诵。
图片来源于网络一年级识字量不多，一类字（需要会认会写的字）上册100个，下册一类字250左右。
其余的都是二类字，只需要小学生会认就行。
题主说得老师让学生背诵每一篇课文，笔者觉得是这位老师教学生识字认字的一种方法。
一年级的孩子认字需要正确读准发音，熟能生巧。
老师是让学生练正确读音发音，为学生掌握词语增量。
让学生认识更多的生字，也为以后的阅读打基础。
图片来源于网络先会读，然后会认，最后会写。
01、学生会读课文，是正音正字的过程。
读熟练就能背诵，加强了学生的记忆力。
02、在背诵课文过程中，学生能更好地认识字词。
还能增强学生的语文素养。
03、等学生认识了课文里的字，再教写字效果非常好。
当然在小学低年级，背课文是学生识字阅读的方法之一，也是见效快的一种方法。
无论用什么方法识字认字，只有适合学生的就是好方法。
图片来源于网络
您好，很高兴能有机会与您交流。
我是一位中学语文高级教师，对于语文教学持续关注研究了三十多年了。
我只从语文教学本身来谈谈感受，供您参考。
我们现当代语文教学主要培养学生的能力有四种，那就是听说读写。
而语文教学界，有一句业内行话：语文教学，“读”占鳌头。
由此可见，读在语文教学中的地位了。
背诵要在读的前提下实现，而小朋友在一年级，对于读的兴趣是最佳发展阶段。
况且，一年级的课文内容大都短小精悍，内容丰富多彩，容易激发孩子们的朗读兴趣和挑战欲望，所以轻轻松松就能读会背诵。
另外，我们再来看看小学语文课程标准，也就是您所说的“纲”。
一年级语文课程标准第四条规定：“喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
”这里要求孩子们背诵，并且鼓励孩子们多背诵自己喜欢的课文片段呢。
所以不存在超纲之说。
我国从古到今，一直强调读的教学。
古人读书之法，就有“书读百遍，其义自见”（语出陈寿《三国志》）。
在亲子阅读异常流行的当下，与孩子一起读课文，背课文，不也是赏心乐事吗？[呲牙][玫瑰]
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