如何合理安排教学程序，才能使重点突出，完成教学目标

课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。

程序教学的核心就是根据学习者针对其学习内容的回答问题情况，确定其知识掌握的程度，进而根据其掌握的程度将其引入不同的知识点进行新知识的学习。也就是说根据学习者对学习内容掌握的情况来决定其下一步的学习内容。

学本教学教学程序：

学本教学的教学程序是指师生在教学目标引领下针对教学内容在时间序列上的实施。

教学程序的关键是教学方式方法的选择和安排。

学本教学的基本模式是“先学后教，互助展评”，根据学校、学科、学段、课型乃至学情的不同，可以创生出百花齐放的变式，实施和而不同的教学程序。

比如“问题导学型”学本教学基本程序为：自学——互学——展学——固学。

自学阶段；学生根据要求自主学习，独立思考，质疑问难，生成新知；

互学阶段：以学习小组为单位进行问题交流讨论，协同解决自学中尚未解决的问题；

展学阶段：以小组为单位在全班展示学习方法，学习结果、心得体会，其他组学生仔细聆听、质疑反驳、评判优劣、纠错补漏、分享成果、适时点拨、合理评价；

固学阶段：教师引导学生归纳整理所学知识,并根据学必要的当堂检测和反馈矫正。

同时，还可以根据具体的学习内容，合理安排自学、互学、展学的组合方式，如“自学+互学”、“自学十展学”、“互学十展学”等, 从而创生出和而不同的学本教学程序。

今天特意存下来，作为平时教学的依据和实践。

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