学生对知识的内在加工过程包括

学生对知识的内在加工过程包括,第1张

学生对知识的内在加工过程包括知识巩固。

知识巩固指知识学习过程中对所学知识的持久记忆。它包括识记、保持、再认和重现,其中,识记与保持是再认和重现的前提,再认与重现是识记与保持的结果。

因此,识记与保持在知识巩固中占主导地位,识记即加深建立起来的认知结构的痕迹的过程,它是在反复学习的基础上实现的。

心理学研究表明:对知识加工得愈充分、精细,则记忆效果愈好。保持即把识记的材料存于头脑中而不忘记。保持是在识记的基础上进行的,通过复习、巩固来克服遗忘。知识在头脑中的保持是一个动态的过程,表现在保持的量和质都会发生不同程度的变化。

知识分类:

1、陈述性知识:陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识,也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平:符号表征、概念、命题。

符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。

2、程序性知识:程序性知识是一套关于办事的 *** 作步骤的知识,也称 *** 作性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题,用来进行 *** 作和实践。

策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。它是关于认识活动的方法和技巧的知识。如:如何有效记忆,如何明确解决问题的思维方向等。

一般来说,个体知识以从具体到抽象的层次网络结构的形式存储于大脑之中。哲学主要对人类社会共同知识的性质进行研究,心理学则主要对个体知识的性质进行研究。

程序性知识是一套办事的 *** 作步骤,在本质上,它们由概念和规则构成。

1、程序性知识包括心智技能和认知策略,但不含动作技能。程序性知识是一套办事的 *** 作步骤,在本质上,它们由概念和规则构成。根据运用概念和规则办事的指向性,程序性知识又分为两个亚类。

2、一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识;另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识。前一类被称为智慧技能,后一类被称为认知策略。二者的根本区别在于前者运用习得的概念和规则加工外在的信息,后者运用习得的概念和规则调控自己的加工活动。

程序性知识的含义:

1、现代知识观根据反映活动的形式不同,将知识分为陈述性知识和程序性知识。程序性知识也叫 *** 作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。这类知识主要用来回答“怎么想”“怎么做”的问题,主要以产生式和产生式系统表征,用来解决做什么和怎么做的问题。

2、美国心理学家加涅认为,程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识,主要用来加工外在的信息。认知策略也可叫策略性知识,是运用概念和规则对内调控的程序性知识,主要用来调节和控制自己的加工活动。

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