说课的具体流程是怎样的，该怎么写说课稿怎样才能说好课呢

说课的基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 #wikigeekfanscom

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课的内容

1． 说教材

说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：

（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可 *** 作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2． 说学生

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

（3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3． 说教法与手段

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

4． 说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：

（1） 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

（2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

（3） 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。

（4） 说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

5． 说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

如何说课：

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的 *** 作方法,是具体的教学实践活动说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴

2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体 *** 作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述

3、说课应重视新课程标准重视新课程标准,就是要有新的教育理念所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求

4、加大学法指导的力度 明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人今天的我们更应懂得"授人以渔"的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导所以说课中学法指导应该作为一个重点

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动 新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动

6、说课要注意理论和实践的有机结合 理论和实践的有机结合是说课的灵魂说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果

7、说课设计要力求避免脱节现象 脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免一是要避免理论与实际相脱节理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉二是要避免教学目标与教学内容相脱节教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节四是要避免设计的问题之间相互脱节好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡

常用的方法有以下几类

1讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是:

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是:

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是:

1、目的要明确

2、现象要明显且容易观察

3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

4练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种:

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际 *** 作的练习。旨在形成 *** 作技能，在技术性学科中占重要地位。

5读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成"任务"的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

7参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为:"准备性参观、并行性参观、总结性参观"。

8现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

说课和讲课最大的不同在于，说课是说教材，说教学方法，说教学目的，说教学重难点，说那你如何讲，而讲课的教案也要写教学目的和重难点，但是，接下来主要写教学流程（即教师行为，学生行为，备注等内容）。也就是说，在说课稿中，你首先要说明你讲的内容是哪个版本（人教，北师大，或者沪科版），哪个年级或第几册，第几章第几节的内容；然后说明该部分内容的教学目的及教学重难点是什么，然后介绍你在本次教学过程中使用的教学方法，及教学设计理念（这是非常重要的）。

中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。

一、讲授式的教学方法

1、定义:教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。

2、具体实施形式:

⑴讲解教学方法

⑵谈话教学方法

⑶讨论教学方法

⑷讲读教学方法

⑸讲演教学方法

3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面:

⑴科学地组织教学内容。

⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。

⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。

二、问题探究式

1、定义:教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

⑴问题教学法

⑵探究教学法

⑶发现教学法

3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求:

⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。

⑵选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。

⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤:

⑴创设问题的情境

⑵选择与确定问题

⑶讨论与提出假设

⑷实践与寻求结果

⑸验证与得出结论

三、训练与实践式

1、定义:通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求

1)、示范教学法

在教学过程中，教师通过示范 *** 作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师

对实践 *** 作内容进行现场演示，一边 *** 作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程 *** 作技术等。

2)、模拟教学法

是在模拟情境条件下进行实践 *** 作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践 *** 作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。

3)、项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为:咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡"个性化"的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。

四、基于现代信息技术的教学方法

1、现代教学媒体的分类

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在:

⑴再现功能。

⑵集成功能。

⑶交互功能。

⑷虚拟功能。

讲师讲课的技巧和方法如下：

技巧：

1、稳定情绪，增强信心。

有自信才能把培训课讲好，信心的增加需要不断提高自己的专业技能以及授课能力。讲师站在讲台上，如果连学员的目光都不敢看，那么他绝对没有信心把课程上好。

2、审视仪表、教具准备。

培训师要Hold住全场，首先要尽量穿正装，如果不穿正装也No Problem，穿中山装或唐装也可以，总之要“为人师表”。教具对讲师的教学表达起到非常重要的辅助作用，因此，要提前做好教具准备。主要的教具有：电脑、投影仪、白板笔、教棒、激光笔、麦克风等。

方法：

1、讲授法。

指培训师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。

2、教练指导法/实习法。

这种方法并一定要有详细、完整的教学计划，但应注意培训的要点：第一，关键工作环节的要求；第二，做好工作的原则和技巧；第三，须避免、防止的问题和错误。

3、研讨法。

按照费用与 *** 作的复杂程序又可分成一般研讨会与小组讨论两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通，一般费用较高。

讲授法的基本形式

1、讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物（包括具体形象、外部特征或地理现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。

2、讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。

3、讲读法教师指定学生以朗读方式表述教材或其他地理读物的方法。

4、讲演法课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。

谈话法的基本形式

1、为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。也称启发式谈话法。

2、为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。

3、教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。

扩展资料：

人力资源培训讲授法优缺点：

企业的发展离不开人才，在企业的运作过程中，是需要考虑企业员工的培训，这是培养专业人才的有效途径，能够带来很多的后续发展，譬如能够有效提升企业的运作效率，以及在此过程之中提升员工的职业素养。

这是一个双优的过程，同时也是企业文化宣传以及企业理念延拓的重要方式。是有着很重要的推广效果的。

企业培训的形式是有着多种形式或者多种内容的，其中有一个最广泛的培训方法，这就是业内人士都了解的讲授法。其概念释义为培训讲师采用口授的方式进行知识的传授，能力的培养以及思想教育的延拓。所以从这个角度进行分析，可以了解得到讲授法是具有着广众的国人教育理念，也会有着应试教育的特点在其中。

它的优点主要是体现在具有思想性以及科学性，教材的把握有着系统性以及全面性的特点。并且可以采用启发式教学的特点，最后是可以根据实际教学内容的特点，进而采用多媒体方式的教学。

那么讲授法的缺点主要体现在其局限性，所以在进行分析的过程中，可能会因为方式的不对应 *** 作而产生学习的阻碍，譬如学生们的学习兴趣受到很大的阻碍等等。如果 *** 作不当，非常容易变成注入式教学，变成另一种形式的应试教育。

参考资料：

百度百科——讲授法

恰当地确定、组织教学内容

（1）教师的讲授内容要根据备课时的设计，有顺序、有层次、有重点地展开，使讲授内容本身具有系统性、连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。

（2）教学的知识目标的要求之一，是使学生掌握的文化科学知识必须具有系统性，而不能是杂乱无章的知识。教学中传授系统知识的必要性在于：只有系统的知识、具有内在联系的知识，才容易为学生掌握，才能够促进知识向智力、能力的转化，才能够使所学的知识对以后的工作、学习发挥迁移作用。

（3）课堂教学的直接任务之一，是使学生突破教材内容的难点，通过领会、理解，掌握作为重点的教学内容，并使当前所学知识与以前的知识衔接起来，使所学的知识相互贯通起来。这要求教师在运用讲授法进行教学时，要认真钻研教材，根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序，认真组织教学内容。

（4）具体要求：

①遵循由整体到部分、由一般到特殊“不断分化”的原则，加速知识的同化。

②遵循综合贯通的原则，建立知识之间内在的联系。

③遵循以点带面、以简驭繁的原则，力戒面面俱到、四面出击地讲授。

④根据备课时对教学内容重点、难点、关键的确定，围绕“3点”组织讲授内容，力戒讲授内容芜杂、混乱、重点不突出，使学生难以掌握要领。

很好地利用学生原有的知识

（1）保证学生有意义学习的首要条件：使学生原有的知识结构中具有适当的知识与新学习内容，建立人为的实质性联系。否则，教师的讲授内容再富有逻辑意义，也不能为学生吸收。影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。

（2）根据学生原有的知识结构进行讲授，是使学生领会理解新教材内容的重要措施。这要求教师在课堂讲授过程中，要根据备课时对学生已有知识结构的了解情况，有的放矢地进行讲述、讲解，努力增强讲授内容的针对性（针对学生理解上的难点）。

（3）充分利用学生原有知识结构的讲授策略，是在备课时，根据新的教学内容的特点、具体教学目标的要求和学生原有的知识结构，恰如其分地设计“先行组织者”。

注意激发学生的学习动机

（1）学生在课堂中的学习是系统的有意义的学习。这种有意义的学习本身是一个充满矛盾与困难的过程，需要学生不仅付出时间的代价，也需要付出体力与智慧的代价。因此，它的进展需要由动机、情感、态度等来维持、引导、加强、协调。

（2）学生的学习是由学习动机引起、支配的。学习动机是直接推动学生进行有意义学习的内部动力，它是一种学习的需要。这种需要表现为学习的意向、愿望、兴趣等，对学习起启动与维持作用。

（3）运用讲授法进行教学，必须重视激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，使学生明确课堂教学乃至整个学习的目的，使学生有强烈的学习倾向。这样，才能把讲授的内容转化为学生的需要，使讲授收到预期的效果。

讲求教学语言艺术，提高表达效力

讲授是以口头语言表达的形式进行的。因此运用讲授法，必须讲求语言艺术，提高语言的表达效力。

（1）讲求讲授语言应遵循的基本原则。

善意原则。它要求教师要有关心、爱护、帮助学生的思想认识基础，讲授用语亲切、自然，使学生能切实感受到教师的良好愿望，从而心悦诚服地接受教师的教诲。

尊重原则。这是讲授语言的态度原则。它要求教师对学生必须持尊重的态度，用语遣词要礼貌得体、语调要亲切和蔼，随时调整失误用语。力戒使用讽刺、挖苦、有辱学生人格的词句。

可接受原则。要求讲授用语必须切合学生的特点，必须通俗易懂，必须调整好教学内容的深度、广度，必须合乎社会的语言规范。

协调一致原则。它要求讲授用语必须与教学目标密切相关；必须使师生双方能够相互沟通，通过增强用语的启发性，使教师与学生、学生与学生之间能够进行多向交流；必须与学生的认识规律相符合。

（2）对讲授用语的基本要求。

条理清楚。条理清楚是讲授语言的整体组织要求，东拉西扯、杂乱无章、颠三倒四、语无伦次的讲授，要想学生获得清楚的印象是不可能的。

简练准确。这是讲授语言的单一结构要求。简明扼要的语句，使人听着舒服，好记。

富于启迪。这是讲授语言结构的最高要求。讲授中教师不但要善于把现成的知识传授给学生，更要善于发展学生的智力。怎样才能使讲授语言具有启发性呢？

①中肯。中肯的语言是指话说到问题的点子上、学生的心坎上了。学生最渴望解决的问题，你说中了，提出来了；学生最想知道的事情，你讲到了，回答了，往往能引起他们的兴趣和思考。

②含蓄。就是说话时不要把情意全部表达出来，不要道破天机，此所谓举一反三。

③诱发。如果不设法诱发学生的学习积极性，讲授绝不会达到预期的效果。

④鼓动。要借助教师语言的外力去激发学生学习和思考，使学生跃跃欲试，勇攀高峰。鼓动性的语言具有感情色彩，铿锵有力，且观点鲜明，态度坚决，能给学生指明目标。

浅显通俗。浅显通俗的语言，使人听起来清楚易懂，且有平易、朴素、亲切之感。要使讲授语言浅显通俗，应注意两点：一是深入理解讲授内容；二要有丰富的词汇量，要把复杂、深奥的内容，用一种浅显通俗的语言形式全面、准确地表达出来，没有一定的词汇量是达不到的。

形象生动。形象生动的语言给人一种直观感和动感，使人兴趣盎然，并能在记忆里留下深刻的印象。

新课改下小学数学一堂课教学有哪些流程

生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学高段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学基本流程：

第一个环节：课前两分钟

课前两分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真可谓是万紫千红，各有千秋。

第二个环节：前置性作业

生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。以培养学生资讯收集、处理和交流能力为主要内容的资讯素养，已成为新时期每个公民的基本素养。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，教师在前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。

第三个环节：小组合作学习

作为一种理念的生本教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。小组合作学习就是体现了这个原则。我的教学流程是：1、出示小组合作学习要求；2、4人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，，准备好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。所谓分工就是当小组共同完成一件任务时，如果没有明确的分工，学生会不知所措。比如确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论准备上台汇报时每个同学的发言任务等。小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的特长，他有要求承担其它任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学长期承担一种类似的任务，还须要培养他其它方面的特长时，组长要协调。所以隔一段时间我会要求组长根据实际情况调换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。数学课堂上的学习小组面向全班发言的任务一般有：1我的例子是什么？2我的解题方法是什么？3解题时要注意的是什么？4我不懂的问题是什么？

第四个环节：小组汇报

小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是：。1组内每个小学都要发言。2发言完毕，组长要承担和台下的同学交流互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？然后，组长要走下讲台，代表整个小组和其他同学或小组进行交流。3组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点。

1点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。

2点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。

第五个环节：师生评价

生本的魅力还在于它的评价的多元化。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。而新课程改革的评价理念也提到了: “ 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”

在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：

1、口述式：我常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。

2、文字式：除了口头上的表扬，我还习惯在他们的书上或本子里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒! 等等；还可以用发放表扬信、奖励卡、我们特做的魔术棒等方式让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和肯定，从而激励他们更主动的去学习、去表现自己。

3、评“星”式：我一般一个月（或两个月）会评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑上。

4、称号式：另外，还可以采用称号的方式来表扬学生，例如：可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。

评价也是小组合作学习不可缺少的一环。小组合作评价突破了传统学科教学中对学习单一的“作业评价”、“考试评价”模式。对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学思考，解决问题和情感态度的发展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践能力的评价。

除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们交流、谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等，从这些日常的用语中就能体会学生之间这种互评互学的氛围是多么的浓厚。总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂。

第六个环节：自我挑战

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。

当然，数学生本课堂教学的流程也可以在上述的流程中根据课型的不同进行删减，但生本教学的核心部分应在教学中体现出来。

新课改下小学语文课堂有哪些教学变化

1．教学教具配备不足。（教师自制教具过于简单，不够直观）由于近几年来国家对多媒体教学的推广非常重视，上级部门对学校的多媒体装置也加大了配置力度，但与实际教学关系密切的普通教具却出现了配置不足的现象。就拿我校来说，教师们在讲授“长方体﹑正方体的体积”这部分内容时，运用的教具都是十几年前配置的，大部分教具都已破损，无法使用，从而教师不得不自制教具，但自制教具又因过于简单﹑不够直观等种种原因达不到理想的教学效果。

2多媒体教学纸上谈兵在备教案时，每个老师往往都会写上多媒体课件运用。可真正在农村小学数学教学中，经常用多媒体教学的又有几人。由于多媒体装置配置不齐全，对教师的这方面培训又不到位，再加上繁重的教学任务，导致他们没有能力，没有精力，更没有时间去准备多媒体课件。所以，在我们调查的30位不同学校的教师中，对多媒体教学能熟练掌握的人可谓凤毛麟角。只有在讲公开课时，他们才会投入大量精力，或找其他教师帮忙来准备课件。至于下次什么时候使用，谁也不知道。

3．教材编排与农村实际脱轨新课程改革旨在告诉孩子们数学来源于生活，服务于生活。它开阔了学生们的眼界，发散了他们的思维。但在教材内容的编排上有很多地方与农村孩子的认知不符。例如：三年级下册第七单元中有这样一道练习题：出示一个公交站牌，说明10公里以内票价1元,每增加1公里增加05元，问小女孩从儿童乐园坐到光明街，一共要付多少钱？这道题对于城市里生活的孩子简直易如反掌，可是由于农村的孩子没有坐过公交车，更不会看公交站牌，所以，无论老师怎么讲，学生们还是学的似懂非懂。又如：五年级习题中出现有关水表的问题，大部分学生连水表的样子都没见过，所以无论老师怎么讲，他们都弄不清是怎么一回事。

在新课改浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚……然而，不少课堂在热闹背后表现出放任浮躁的倾向，教学效率并不理想。如语文课堂教学中，学生的写减少了，琅琅读书声变少了，语文味也越来越淡了……作为语文教师，有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。（一）钻研教材——有效教学的前奏笔者认为，要实施有效教学，首先要做到明确目标，深入钻研教材，巧妙进行教学设计。（剩余2325字）

如何建构新课改下的小学数学的教学设计

当前,新课程改革已经在琼中县各小学轰轰烈烈的开展,教育局负责新课程改革的付永东副局长提出了许多关于新课程改革的新理念、新精神、新要求,比如：人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学,数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习,小组合作学习等,作为一名多年主管学校教学工作的副校长,我认为要想全面提高学校数学教学质量,就必须了解当今教育形势的发展,掌握新课程改革理念,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学教学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力现就根据我校新课程改革的开展情况和以往本人的教学经历谈谈我对新课程改革中小学数学应如何进行教学的几点体会：一．教师一定要把握新的数学课程教材特点,决定有效的教学目标

新的数学课程教材主要特点是既要联络社会生活,又要结合小学数学教学实际,还要联络学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识,数学就在身边因此,在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标以学生原有的知识和生活经验为基础,突出方法性、体验性、综合性和发展性,并结合学科主要知识,精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动,同时要介绍自主学习的方式方法,帮助学生巩固和拓展学科知识,转变学习方式,有效促进学生学科学习效果的提升,逐步学会学习,努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我校大部分是农村学生,由于他们地处山村,因此特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平,加强多学科知识综合运用和综合能力的培养,引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动,强化学科知识的应用,既要关注学生数学学习的过程和结果,也要关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成,努力实现新课标三维目标的落实

二、加强数学与生活的联络,让学生把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础,是孩子们一生中学习数学的开始如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学我认为关键是要加强数学与生活的联络,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验,让数学知识生活化现代儿童心理学研究表明,学生学习数学时,他们的心智活动离不开具体事物的支援而且小学生的学习带有浓厚的感 彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们的生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的兴趣,才会进入学习的角色,才会真正感受和体验数学的魅力与价值,增进理解和应用的信心在教学中,要注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受,使学习成为学生发自内心的需求例如：我在网路教学视讯中看到有位教师在教学人教版一年级上册《比高矮》这部分内容时,这位老师是这样汇入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上,上课时教师故作惊奇的说：咦,黑板擦怎么跑那么高,谁愿意帮我把它拿下来一个学生上讲台来拿,可是该学生由于个子矮,够不著,他就跳起来去拿,显然费了很大的力但还是够不著老师微笑着说：还是让我来拿吧老师动手拿下了黑板擦并问：同学们,刚才为什么他很费力也拿不到,而我这么容易就成功了呢学生纷纷发言：因为老师个子高,学生个子矮；说老师个子比他高,他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了,所以一下子就够著了老师根据学生的发言,马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边,再次比高矮,并引导学生用完整的语言表达教师总结：看来在生活中,我们经常需要知道谁比较高,谁比较矮,才能根据不同的情况来处理问题,今天这节课我们就一起来学习比高矮

我认为这位老师这样的汇入设计很新颖,体现了新理念、新教法,让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性在具体感受和体验中感受到了学习的快乐,激发了学习的兴趣和情感

三．在数学教学中应该注重培养学生的探索性思维

新的课程改革倡导学生主动观察、动手 *** 作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动,而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式在全新的教育理念下,教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化特别是数学的探索性思维在教学中的最高点,它不依常规,寻求变化,从多层次、多角度、多方位考虑问题,我认为在我们这种农村学生多的小学数学教学中培养学生探索性思维需要抓好以下几个方面：1培养学生学习数学的兴趣假如学生对数学学习有兴趣,那么学生的整个心理活动就会处于主动的状态,他们就会聚精会神地去学习并真正掌握数学概念、性质及基本规律2、培养学生良好的思维能力因为具有良好的思维能力,能让学生从知识型转化为智力型,让学生学会全面地综合地思考问题比如小学高年级的应用题里的一题多解,它需要思维的广泛性,所以教师必须多让学生多动脑筋,多去想想,才能使学生形成良好思维能力的习惯另外,适时鼓励,激发学生的学习兴趣也是形成学生良好思维能力一种好的方法所以,《数学课程标准》在总体目标中明确提出,要使学生学会用思维的方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题并将数学思考作为小学生数学学习的四大目标之一,单独列出了具体阐述对每一位数学教师来说,如何让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物,并学会用数学的方式去思考问题,用数学的语言去解释现象,用数学的观点去认识世界,又能让学生对数学的学习产生兴趣根据新课标的要求,只有在教学中科学、合理、扎实有效地进行教学,才能取得事半功倍之效

总之,新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑,冲击着我们的课堂,为小学数学教学带来许多的思考面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程,在这一过程中,我们要创造性的学习数学课程标准,创造性地驾驭教材,处理教材,不断地自身调节,以达到目标在课堂教学改革中,每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中,才能使小学数学教学改革不再是一句空话,才能使小学数学教学产生实质的变化

小学数学 新课改 增加了哪些内容

1增加了学生自主学习的部分

2增加了学生发散性思维的部分

3增加了和现实中的联络

小学数学教学经验 怎样备好一堂课

一、要备好教材

1、认真钻研大纲,明确教学目的

教学目的是一切教学工作的出发点和归宿,是教学工作的灵魂,也是教学评价的依据评价一堂课,应该首先看这堂课目的定得是否合适,为完成目的所采取的教学措施是否得当,教学目的完成情况如何这就是说,一个数学老师备课时首先要确定教学目的,再考虑为完成教学目的应采取哪些措施要明确教学目的,就必须学习并钻研教学大纲

2、从整体出发,系统分析和研究教材

数学是一门系统性很强的学科,所以,数学老师要按照整体-部分-整体的原则认真备课,吃透教材这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系,掌握部分在整体中的地位和作用研究各部分知识的相互关联,吃透重点、难点和关键,精心设计教案如果在教学中备一节,教一节,不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联络,就很难谈上吃透教材和融会贯通

教师对教材的理解不仅要全面,而且要深刻,要深刻领会编者意图能否领会编者的意图,是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志

3、抓住重点和找准难点

一节数学课,不管你是用传统的眼光,还是用新的教学理念去评价,有没有突出重点,突破难点,有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素所以我们备课时,一定要注意抓住重点和找准难点

重点往往是新知识的起点和主体部分备课时要突出重点一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,课中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂

4、创造性使用教材

创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率

二、要好备教学程式

1、根据学生认知规律,精心设计教学环节

学生学习新知识的过程是由已知到未知,由易到难,由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性认识的循序渐进过程在备课时,我们要根据这一规律精心设计教学环节,并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位

2、启发学生思维,精心设计问题

启发思维是课堂教学的灵魂,而数学的思维来自问题所以,在备课时,要重视创设问题情境学起于思,思源于疑要有意识地设定一些困惑的问题,微妙的问题,疑难的问题,以启发学生思维把学生学习新知识的过程设计成让学生进行再创造的过程

3、恰当选择教学方法

几年来,许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变,由过去的重结果为重教学过程,在教学方法上做了相应的改革,一改过去以传授知识为主的传统的教学方法,陆续出现了一些新的教学方法,注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法,如发现法、探索问题法、研讨法等,取得了较好的效果

人们常说,教学有法,但无定法,贵在得法小学数学教学方法很多,每一种方法都有各自的特点和适用范围只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法

小学数学一堂课合理的时间分配应怎么做

小学数学计算口算是必备技能，所以每节课前用3-5分钟练习口算，8-15分钟学生自学（主要是阅读新课内容，一开始他们是没有预习能力的，你要领读，培养学生自学能力），10分钟左右精讲精练（巡视课堂发现问题，突出问题精讲，其实就是解决重难点），反馈训练，总结。

新课改小学数学复习课怎么上

及时复习比延迟复习效果要好，但也并非越早越好。复习的最佳时机，要根据个人的学习习惯，根据课程的性质、难易程度而决定。听课较呜力，疑难问题多，就要及时些；当堂基本听懂，复习只是深入钻研，则间隔一两天，影响不大。课程概念、原理抽象费解，复习就应及时一点；讲课主要是叙述性内容，与书本内容一致，也可以间隔一段时间再复习。

浅析在新课改下如何对小学数学课程进行创新教育

课程结构可以适当调整，比如翻转课堂就是一个例项，再比例教学过程中和学生的沟通方式

如何让小学数学一堂课最后20分钟练习更有效案例

如何提高小学数学课堂练习的有效性 小学数学教学大纲就明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。的确我们的学生正是借助于我们安排的各种练习题的 ，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的

教学过程的步骤是：

一自学指导：让学生知道自学什么内容，怎么自学，达到什么要求，如何检测效果，需要多长时间等。教案上也就是写基础知识网络构建。

二合作探究：教给学生学习的方法，让学生从文本中探究知识，发现问题。这一环节教师督查一定要认真，不能走过场，放任自流，对表现积极的小组和个人要进行表扬，较差的教师要进行引导、提示。教案上教师可分层次预设几个问题。

三交流展示：展示自学、探究成果，学生思想的交流碰撞，知识的整合和质疑，最大限度地暴露问题。教案上可写问题的答案，多预设几种。

四精讲点拔：做典型题，找规律，写方法。

五当堂达标：学生做题检测学习效果。

注意：教学过程大致包括这些环节，可以适当增减。

课堂是灵活的，很多教学事件是教师无法提前预设的，只有不断总结教学经验，才能更好的驾驭课堂，完成教学。

扩展资料：

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

参考资料：

教学计划-百度百科

以上就是关于说课的具体流程是怎样的，该怎么写说课稿怎样才能说好课呢全部的内容，包括:说课的具体流程是怎样的，该怎么写说课稿怎样才能说好课呢、教学过程方法怎么写、讲师讲课的技巧和方法等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！