引起求知欲:教学应从诱发和激起悉戚求知欲开始,从作好学习的心理准备开始;产生了知与不知矛盾,出现了求知的内在动力。
感知教材:如果学生有了必要的感性知识,形成了清晰的表象,则理解书本知识就比较容易。
理解教材:是教学的中心环节。
巩固知识:只在理解的基础上牢记所学基塌旅础知识,才能顺利吸收新知识,自如运用已有知识。发展学生的记忆力。
运用知识:重视运用知识,培养学生团陆凳的技能技巧。
检查知识、技能、技巧:培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。
注意事项:根据具体情况灵活运用;注意阶段之间的内在联系不要割裂;每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。
扩展资料:
教学过程特点与功能
1、双边性与周期性
教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程,是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动,师生之间相互作用,不断发生碰撞、交流和融合。通过碰撞、交流达到融合以后,又出现新的矛盾—新知与旧知、未知与已知的矛盾,产生新的碰撞和交流,是一种波浪式的前进。
2、认知性与个性化
教学过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程。与人类其它的认识活动相比,它不是为了直接创造社会价值,而是为了实现学生个人的思维创造,即人类的“再创造”,因而,这种认识活动关注认识的结果,但更注重认识的过程,关注学生在认识活动中的发展。
学习者必须积极地建构意义,通过对话及思考过程或与他人互动,获得对知识的理解,实现个人的发展。随着社会历史的发展,教学过程会越来越丰富化、生动化和个性化。
3、实践性与社会性
教学过程也是学生在教师指导下进行的学习实践活动。与此同时,教育、教学活动是自人类社会产生以来就具有的一种社会活动。新生一代通过接受、继承和发展上一代传授的文化成果得以生存和发展,体现出鲜明的社会性。
参考资料来源:百度百科-教学过程
一、创设情境,引出问题。
二、动手实践,深入探究。
三、解决问题,提升认识。
四、巩固提高(练习)。
五、课堂小则搏结。袭郑
小学数学简介:
小学数学是通过教材,教小朋友们关于数的认识,四则运算,图形和长度的计算公式,单位转换一系列的知识,为孙禅祥初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为:“数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。”
的确,现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界,用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看,学生的学习过程不是被动的吸收过程,而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程,因此,做中学,玩中学,将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例,将使儿童学得更主动。
从我们的教育目标来看,我们在传授知识的同时,更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
说课的内容包括说教材、说教启仿法、说学法、说教学程序、说板书设计等,说课的模式通常可采用如下的'提纲式:
(一)说教材
教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节)
本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用
教学目标
教学重点和难点
(二)说教法
教学方法
教学手段
教学媒体的运用
(三)说学法
学习方法
能力培养
(根据教学内容和采取的教学方法及手段,教给学生一些学习方法,做到授之于渔)
(四)说教学程序
新课导入
新知识的学习
检测训练
总结巩固
(五)说板书设计
程序性
概括性
指导性
艺术性
(板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性)
说课要坚持从实际出发,不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(学生搜祥、教师)的不同采取不同的说课方式和方法,提高世旁搏说课的科学性和可行性。
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