自学辅导课堂教学的程序有哪些

（1）课堂教学的分类。

根据教学内容可分为概念课、例题课和小结课等按组织形式可分阅读课、练习课、讨论课、复习课、讲评（讲授）课、测验课和综合课等一般是采用两三种课结合的综合课。

（2）每节课的主要环节。

①组织教学这个环节贯穿始终以保证自学教学任务的完成。

②布置学习内容明确本次学习的任务确定全班步子。

③指导学生阅读练习学生的阅读、练习是自学辅导教学中的重要环节教师要认真指导并给予时间保证一般应占30～35分钟。

④观察检查学习效果教师要认真观察确实了解学生对知识的“反馈”以便确定下一步的任务是否讨论、小结或布置新任务。

⑤及时强化认识教师发现学生的自学、作业正确与否及时强化对多数人的共同错误可在下一节课开始时加以概括小结予以强化。

⑥布置课后学习任务可包括预习内容、要求课外阅读资料等。课内未完成的练习课后完成因人而异。

程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。程序教学主要由教学机器的发明人普莱西首创，对程序教学贡献最大的当属行为主义心理学家F·斯金纳是美国著名的教育心理学家，然而他通过动物实验建立了 *** 作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。其程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等，其程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。但是教师要实施程序教学必须借助于程序式的教材或者进行机器教学。

直线式程序

这是斯金纳首创的一种教学程序，是经典的程序教学模式。在这一流程里，教师把材料分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，内容很少。系列的安排由浅入深，由简到繁。以“电流”教学内容为例，可以设计成如下小步子：

①电灯泡发亮的原因是灯丝（发热）；

②电灯灯丝发热的原因是灯丝通过（电流）；

③电灯变亮的原因是电流强度（增大）；

④电灯变暗的原因是电流强度（减小）；

⑤当电压增大时，电流强度就（增大）；

……

括号里是正确答案。一个学生如能做出正确答案，教学机器就能显示出来，并可以启动开关进行第二步学习。如此一步一步地展开学习，直至达到学习目标。

衍枝式程序

由于各个学生的学习能力及已有知识的基础是不一样的，另外，学习材料本身也有难易程度的区分，因此有人便在经典程序的基础上提出了两种变体。衍枝式程序便是一种，是由美国人A·克劳德提出来的一种可变程序模式。这一模式同样把学习材料分成小的逻辑单元，但每一步比直线式程序的步子要大，每个项目的内容也较多。学生掌握一个逻辑单元之后，要进行测验。测验用多重选择反应进行，根据测验结果决定下一步的学习。这种程序有助于消除不同能力的学生之间的学习差异。

你知道教学工作的五个基本环节吗？

教学工作的基本环节这部分内容是教师资格考试的重要考点，这部分主要以单选题和多选题为主，需要重点复习。接下来给大家具体讲解一下这部分的知识。

教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩。

一、备课

首先备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。此句本身会考察单选题。备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。这三方面可以简单记为备教材、备学生、备教法。

同时备课要写好三种计划：学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划(教案)。

最后归纳一下备课的考点，“三备三计划”，一般以多选题为主。

二、上课

首先上课是教学工作的中心环节，接下来从三方面展开。

1课的结构

构成课的基本组成部分主要有五方面：

(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。其中组织教学贯穿于整个教学活动中。是判断题的考点。整体课的结构容易出现多选题。

2课的类型(即课的分类)

(1)根据教学任务可为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。其中最重要的是传授知识课。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像) 、练习课、实验课、复习课。

这部分内容可能会从单选和多选考查，多选题会给出分类标准或者是维度，考查课的类型，注意区分。

3上好课的具体要求

(1)目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

(5)语言艺术：讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等。

(6)气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

(7)板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出，条理清晰。

(8)态度从容：充满自信，适当应用肢体语言。

八个具体要求，可能会出主观题，这里需要着重去记忆一下。

(三)课外作业的布置与批改

1课外作业形式主要形式包括：阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头问答;各种书面作业;各种实践作业。

2布置课外作业的要求：第一，内容符合课程标准和教科书;第二，分量适宜，难易适度;第三，规定完成时间。

3及时批改作业：以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。

(四)课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导任务：一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯;二是做好学习困难学生的帮助工作。

课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。这单三种辅导是多选题的考点。直接问课外辅导的形式有哪些。

课外辅导注意事项：首先，要从学生实际需要与问题出发，有的放矢的进行;其次，要区别对待，因材施教;

第三，处理好课堂教学与课外辅导的关系，防止本末倒置，更不能变相搞有偿辅导。

(五)学生学业成绩的评价

学生学业成绩评价的方法，其中主要方法包括：测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。这里就是单选题常出的考点。测验有口试、笔试、 *** 作测验等多种具体方法，其中，笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。

课堂教学的基本环节包括哪些

教学工作的基本环节包备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、教学评价

（一）备课

教学以上课为中心环节,但是,要上好课,课前教师必须进行充分的准备,即备课备课是上好课的先决条件教师要备好课又必须做好一下工作：

1认真钻研教材

在课前,教师要认真钻研教材,包括钻研教学大纲、教科书和阅读参考书教师钻研教材有一个深化的过程,一般须经过懂、透、化三个阶段懂,就是对教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂透,就是要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充那些材料,怎样才能教好； 化,就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起了

2深入了解学生

不但要了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要,还要了解学生的学习方法和习惯,并在此基础上,对学生学习新知识会有哪些困难,出现什么问题等做出预测,以采取积极的对策

3合理选择教法

这就是解决如何把已掌握的教材传授给学生它包括：如何组织教材,如何确定课的型别,如何安排每一节课的活动,如何运用各种方法开展教学活动此外,也要考虑学生的学法,包括预习,课堂学习活动与课外作业等

（二）上课

1明确教学目的

教学目的是以教材为依据,从学生实际出发制定的它包括知识教学目标,也包括思想教育目的,还应当有启智与审美目的一节课的目的,不仅应在教案中明确提出,而且应在课堂教学中成为师生为之奋斗的目标,也就是说,师生的活动都要围绕教学目的进行,全力以赴地实现目的而不偏离目的

2保证教学的科学性与思想性

科学性就是教师要正确无误地传授知识和进行 *** 作,及时而准确地纠正学生在学习中表现出的种种差错思想性就是要深入发掘教材蕴含的思想性,以饱满的热情讲解,激起学生的思想共鸣,使他们深受教育

3调动学生的学习积极性

在教学中应使师生都处于积极活动状态,尤其要调动学生的积极性在课堂中,要善于启发引导学生积极进行认识活动,只有调动起师生双方的积极性而不是任何一方的积极性,才能上好一节课

4根据实际情况调整教学计划

在课堂教学中教师应当认真执行备课时制订的教学计划但是课堂情况千变万化,即使原订计划在完善,也难免与实际情况不符,所以教师要善于根据未估计到的情况及时调整和修改教学计划,想方设法完成主要的教学任务

5组织好教学活动

整个课的进行,要有高度的计划性,严密地组织好教学活动上课开始,要立即稳定情绪,引导他们作好停课的心理准备,随即积极投入学习活动然后,按预定的教学程序,什么时候讲,什么时候练等,都要组织的非常妥当、严密有序

6布置好课外作业

课堂教学结束前一分钟左右,要布置好预定的家庭作业,讲明作业的要求,完成的时限,并对较难的作业作必要的启示

（三）课后的教导工作

课后的教导工作主要由两部分组成：

1做好学生的思想教育工作

主要包括：培养学生计划学习的习惯,及时复习当功课,按时完成作业；经常提醒和督促学生及时复习、按时交作业；了解学生独立作业与自学的情况和学习条件；查明学生未完成作业的原因,并进行有针对性的教育；与家长联络,共同商定督促与教育的办法等

2做好对学生学习的辅导和帮助工作

数学课堂教学环节包括什么

一、激发兴趣,使学生积极主动地学习兴趣使人乐于积极主动从事各种活动。对某种事物的兴趣是推动学生渴求获取知识的欲望,兴趣是学习最现实、最活跃的成份之一。调动学生的兴趣,会使学生有积极的态度,自觉克服学习中的困难,排除各种干扰,去进行学习。因此,教师应精心设计教学过程,做到能激发兴趣,使学生积极主动学习。如:在数学教学中一些深奥难懂的数学知识采用“讲故事”、“做游戏”、“唱儿歌”等形式展现在学生的面前,使学生乐于接受,并萌发进一步探索数学知识的愿望;与此同时,教师还要精心创设课堂情境,增强学生对数学知识的理解,并调动学生非智力因素来配合教学,使学生在不知不觉中学到知识。 二、创设条件和提出问题,要面向全体学生现行教学,一切都依赖于交流,提倡素质教育,其内涵就是要让学生的个性得到充分发展。在数学教学过程中教师应创设各种有利于课堂教学的空间形态,来营造便于学习的传递空间,如改变一贯的座位排列——统一面向教师。这种排列,虽注意力易集中,但不便于交流。数学知识的教学不能光靠教师去灌输,还要学生自己去探究、发现。如马蹄型、蜂窝型的排列,全班同学围圈座,使学生既面对教师,又能面对同学,从而自觉中又不自觉地受到教育,提高课堂效益。在教学中多注意课堂提问和互相讨论的方法,让每个学生有机会参与,面向全体学生,从而体现了学习中学生的主体地位。如在讲授新课时出示题目让大家思考,然后由想好做法的同学上台做小教师评议,可以相互讨论发表自己的看法,直至最后大家意见一致,形成较好的解题方法与思路,这样学生每个问题都在讨论中发现解决,学生会感到既新鲜又有兴趣,参与性更高,教师只要略加指点就会取得最佳效果。 三、多加鼓励,创设良好、和谐的关系俄国的教育家乌申斯基说:“儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好。”由此可见,在数学课教学中,要提倡“多鼓励些”的口号,让每个学生都能抬头面对教师,教师在课堂上要细心观察每个学生的细微表现,发现优点及时表扬和肯定。如当某个同学正在积极思考时,可以发挥“以目传情”的功能,投以鼓励赞许的目光;再如用手轻轻的抚摸、微笑等一些表扬手段,多使用“好、很好、你真聪明……”等言语,这样儿童的欲望得到满足,感受到成功的喜悦,这成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它会促进儿童更好地学习,变“要我学”为“我要学”,从而有利于提高课堂效益。 四、灵活多变,方法多样的课堂教学由于数学课的特点,所授课的型别各不相同,采纳的教学方法也不尽相同,同一种课型由于内容不同,所讲授方法也不一样。再由于学生接受知识的能力不同,更需教师的教学方法灵活多变,但不管教学方法怎样变都应该利于学生更好地学习。近年来国内外出现了许多成功的教学方法,如“快乐学习法、学试教学法、导学式教学法、目标教学法、情境教学法”等,教师都可以在数学课堂上很好的利用。 以上分析可见正确处理好数学课堂中的基本环节,有利于学生学习兴趣、动机的养成,能让学生轻松、愉快地学习,理解和掌握所要学的知识和技能。

高效语文课堂教学的基本环节有哪些

要提高小学语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。为达到这个要求，我校实施有效教学课题研究，我在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。

一、及时铺垫引题，不急于接触重点。

一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生学习兴趣。时间不易太长，约占三分钟。一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。

二、及时教授新课，不急于得出结论。

引入课题后，要及时进行新课教学。但在这一教学环境中，不应急于得出结论。要展开教学内容，由浅入深地求知。要学生知其然，还知其所以然。如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。不利于培养学生的能力和发展学生的智力。

三、及时设问引导，不急于指名回答。

一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。

四、 及时反馈资讯，不急于获得结果。

在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈资讯，而不在于满足学生做对题。要注意兼顾好中差三类学生的课堂学习情况，使反馈的资讯准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。

五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。

一节课的结尾，也是一个关键的环节。一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。这样，既可以突出本节课的教学重点，给学生留下深刻的印象，又可以引导学生理清思路，形成完整的认知结构。切记不要“草率收兵”，不了了之。

课堂教学设计包括哪些环节？

课堂教学设计主要包括：分析和理解《课程标准》、分析教科书、分析学生、设定教学目标、确定教学重难点、精选教学资源和补充材料、选择教学方式和方法、编排教学过程、设计教学活动等环节。

分析和理解《课程标准》:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。分析教科书，是课堂教学设计的重要环节。

分析教科书:不仅要了解每一课的内容和具体的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题之间的关系。特别是知识点在学科知识体系中的位置或地位，每个知识点之间的相互关系等。

分析学生:学生是教育的主体，是否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。

设定教学目标，是课堂教学设计的核心和关键环节。教学目标是课堂教学组织和实施的依据，具有引领和指导的作用。需要设定的教学目标，包括学生的学习目标（三维目标）、教师教学的重点和难点。

确定教学重点和难点:教学的重点，是学生应该掌握的学科基础知识。教学重点，亦即重点知识。在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。教学难点需从学生学习的角度确定，而非教师的教学角度。是学生在学习本课内容时，可能存在认知障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。教学难点的确定，应是知识学习与学习方法、技能的训练和培养相结合的最佳契合点。

精选教学资源和补充材料:在充分利用教科书材料的同时有必要再精选一些材料，使其起到补充教科书材料不足, 或弥补教科书材料单一、抽象、静态等缺憾，以帮助学生更好的认知。选择教学方式和方法,目前，在义务教育阶段的学科教学经常采用的教学方式和方法有：讲授式，组织研讨活动、探究活动等。设计课堂教学过程和活动教学过程和活动，是学科课堂教学设计的主体。课堂教学过程，是指教师组织教学的程式和环节，也是学生学习和认知的程式和环节。

选择教学方式和方法:在义务教育阶段的学科教学经常采用的教学方式和方法有：讲授式，组织研讨活动、探究活动等。

编排教学过程和设计教学活动:教学过程和活动，是学科课堂教学设计的主体。课堂教学过程，是指教师组织教学的程式和环节，也是学生学习和认知的程式和环节。常态（常规）的教学过程，主要由汇入、内容讲解、组织课堂活动、小结等环节组成。

小学语文生本课堂教学的基本环节有哪些

一、二年级课堂教学生本环节

一、趣味导课 质疑课题 引入初学

这一环节主要是激发学生学习的兴趣，从而引导学生对课文产生浓厚的、主动探索的欲望，并初步了解课题涉及的内容。注意此环节不易占时太多。

二、整体感知 了解学情 以学导教

此环节的设计，是为了引导学生学会自学，初步掌握一些直观、简单的自学方法，进行最高效益的自学，帮助老师及时有效的进行检查，掌握学情，以学导教。

1、范读课文，整体感知。

2、明确自学要求

3、检查自学，肯定鼓励

（1）认读字的检查

多种形式识字认读。

（2）检查课文朗读，指导读准、读流利。

（3）二年级可以训练针对课题初步质疑的意识与能力。可以是对一个字、一个词的质疑，使学生学会初步质疑，集体解惑。

三、精读课文 评鉴领悟

这一环节的设计，是为了引导学生更好学习探究、理解课文内容，练习有一定语气的朗读课文。课文的学习探究主要通过运用情境帮学法、朗读感悟法，引导学生通过多种形式理解体会课文内容，适当采用问题导读法来深入理解。

密切关注学生的阅读、词语的理解、合作探究式学习、提问、关注想象。

四、总结全文 延伸拓展

1、回归全文，朗读课文

2、思维、阅读拓展

五、积累内化 指导背诵、复述

六、自主识字 指导书写

程式：我来记（要体现认记生字的方法，引导学生用喜欢的方式记住生字）；我来组词（扩词训练，鼓励向课外延伸，与生活结合）；我来描（教师在田字格示范，学生书空，然后描红）；我来写（本上书写、组词）。

说明：以上六步可以作为两课时完成，第一课时（一二三四）主要理解课文内容、培养语感；第二课时（五六）主要积累语言、学习生字词。

三 —六年级课堂教学生本环节

一、交流预习，整体把握，以学定教

这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。

1、交流预习，了解学习重、难点。

2、梳理问题，明确目标，以学定教。

二、读书感悟，自主探究，平等对话

这部分主要解决“课文为什么这样写”，涉及对上面问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。

1、潜心读书，用心感悟，自主学习。

2、多维活动，合作探究。

3、平等交流，展开对话。

4、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。

三、重点阅读，领悟表达，从读到写

这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、区域性进行探究。

1、回顾内容，领悟表达方法。

2、积累语言，展示情感。

四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。

要有坡度的推进学案引领，扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。大力提倡使用“主题学习丛书”，开展“主题学习”实验。

说明：1、以上四步可以作为两课时，第一课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）。

2、 三——六年级的教学，都要重视字词教学，一定要让学生会认会写生字，要体现出年级段的训练重点，做到课堂教学下要保底，上不封顶的要求。

3、学案式预习可根据实际情况作出调整，灵活 *** 作。

4、多维活动，合作探究的学习形式应视学情而定，力求不同层次的学生都能参与。

阐述课堂有效教学的基本环节有哪些

课堂有效教学的基本环节：

首先，必须给学生一个学习目标。这就需要学生务必在课前进行预习，对新知识有所了解。

其次，对学生进行必要的引导。有效学习讲究“先学后教，少教多学”，但并不是说教师不要教，教师该教的还得教，该说得还得说，只是应该少讲精讲，讲在点子上。如果不及时引导学生学习，学生就有可能偏离学习目标，进入误区。因此，适当的引导是必不可少的。

第三，必须鼓励学生全员参与，主动学习。一堂课有效与否，一个班级的成绩好坏，不是靠几个或者一部分优等生可撑起来的。只有每个学生都主动的投入到了学习之中，才是实现有效教学的目标，否则只是空谈。

第四，在课堂中教师必须对学生的学习进度进行跟踪，以及时掌握学生的学习情况。

第五，适时适度布置练习，设计好评价方案，及时跟踪检查学生的学习情况，会达到事半功倍的效果。

第六，创设情景，对学生的学习情况及时进行评价，及时发现学生的亮点，让学生分享到成功的喜悦。

第七，注意知识的连贯性，及时提醒学生拓宽自己的知识视野。

体育课堂有效教学的基本环节有哪些

充分利用一堂课的每一分钟,周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间,使学生有较多的时间进行练习。精讲多练,集体讲解与个别讲解相结合,力求做到让学生一听就明。学生的体育运动技能掌握不是靠教师喋喋不休讲解而学会的,而是经过一遍又一遍的亲身体验而获得的,为此,教师应精心设计每节课的主教材的讲解艺术,提炼精华,同时应加强自己对课堂的驾驭能力,争取做到眼中有学生,手中有教法,心中有教材,达到“熟、精、活”。在最大程度上减少时间浪费,增加有效的练习密度。至于集体练习、小组练习、友伴学练或是自我学习,应取决于教材的性质;是等时轮换,还是不等时轮换,或者是不轮换,教师在课前都应有详细的部署。 因此,教师除对教材做到深刻的理解之外,必须全面考虑场地与器材的布置,分组的安排,队伍的调动。

有效课堂教学是教学的本然要求实现课堂有效教学的基本途径,就是要切实把握课堂教学的三个基本环节:执行规范是有效课堂教学的基本保证;把握"核心问题的教学"是有效课堂教学的基本要求;教学达成是有效课堂教学的基本目标

1、走线：走线的目的是为了舒缓幼儿的情绪，给幼儿一个安静的氛围，尽快进入上课状态。

2、集体手指 *** 环节：在课前，我们会和幼儿做一个小律动，关于课程内容的手指 *** ，老师要求孩子一一落坐，保持安静。

3、分组环节：我们将幼儿分成A B C三组，每天会有几个老师分别为三组进行上课，三节课一个轮回，轮流上课。

4、分组：分组课程大约15-30分钟的时间，最后就是集体自由选择工作时间，幼儿会自己铺一个工作毯，然后选择一项自己喜欢的工作，自由探索。

02

蒙氏教育的教学法

1、预备环境

我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为幼儿准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要的条件。

2、发现意愿

儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对幼儿的启发效果将是事半功倍的。

3、协调意愿

蒙特梭利老师与传统教师最大的差别在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。她必须依幼儿的需要而整理环境，并且观察幼儿的需要和意愿，提出适当的教具来让幼儿“工作”。

4、延长工作周期

如果幼儿已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续 *** 作，以“延长他的工作周期”，让幼儿酌情地反复 *** 作。蒙特梭利说:“延长工作周期的目的在于培养幼儿的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙特梭利特别重视并且告诉教师需要“等待”幼儿反复练习的行为发生，而予以鼓励，使幼儿乐意“再来一遍”，甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。幼儿能对教具产生尽情的反复 *** 作，才会使儿童发生“真正的成长”，我称之为:“心智的任性发展”。这种尽情“反复” *** 作的情况，只有当儿童感到“工作”的乐趣且能够符合他的“内在需要”时才会发生。

5、观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为

由于幼儿的不断成长和他们之间的个别差异以及敏感期各有不同，使老师的教育规划需要不断改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实地发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好地成长。

03

蒙氏教学的特色

1、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具有孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

2、由于教具的最重要目标是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，幼儿也可以搬得动。

3、每项教具都有能够吸引幼儿的因素，例如粉红塔木头的重量、颜色；或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。

4、教具的设计，以供给一个人 *** 作为主要考虑目标。

5、每项教具的单独和联合使用都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养幼儿了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。

6、每样教具都具有直接与间接的教育目的。

7、在设计上具有控制错误的特性，可以使幼儿自行发现错误、而能自行改正，例如：粉红塔有十块，最小的一块是一公分的正立方块，最大的一块为十公分的正立方体，所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后，小朋友可以拿起最小的那块，量一量各块之间的差距，他会发现恰好都是一公分。

8、由步骤、 秩序中培养幼儿的逻辑性和推理能力。

说课：

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师zgz考试和教师招聘考试中必需的环节。

写说课流程

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。  

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。    撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

说课的基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的#wikigeekfanscom

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课的内容

1．说教材

说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：

（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可 *** 作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

（3）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2．说学生

就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（1）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。

3．说教法与手段

就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

4．说教学程序

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：

（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。

（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

（3）说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20——25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。

（4）说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

5．说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

如何说课：

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的 *** 作方法,是具体的教学实践活动说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴

2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体 *** 作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述

3、说课应重视新课程标准重视新课程标准,就是要有新的教育理念所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求

4、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人今天的我们更应懂得"授人以渔"的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导所以说课中学法指导应该作为一个重点

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动

6、说课要注意理论和实践的有机结合理论和实践的有机结合是说课的灵魂说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果

7、说课设计要力求避免脱节现象脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免一是要避免理论与实际相脱节理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉二是要避免教学目标与教学内容相脱节教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节四是要避免设计的问题之间相互脱节好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡

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