java在哪里培训好

在互联网飞速发展的背景下，计算机行业作为当下热门行业之一，发展前景好。也越来越多的人选择转行学习计算机课程，比如Java前端之类的，所以市场上会有很多计算机培训机构，所要选择一些有权威的教育机构，成立时间悠久，具有正规办学资质的，比如北大青鸟。

这里介绍一下java学习内容主要有：

①JAVA编程基础（基础语法、面向对象、和谐特性等）

②WEB应用开发（静态网页制作、Oracle数据库、Java Web开发技术、Linux技术、网站性能与安全、软件工程开发流程、Java Web和谐等）

③企业级框架开发（数据结构与算法、SSH框架、JavaEE和谐等）

④项目实训

互联网行业目前还是最热门的行业之一，学习IT技能之后足够优秀是有机会进入腾讯、阿里、网易等互联网大厂高薪就业的，发展前景非常好，普通人也可以学习。

想要系统学习，你可以考察对比一下开设有相关专业的热门学校，好的学校拥有根据当下企业需求自主研发课程的能力，能够在校期间取得大专或本科学历，中博软件学院、南京课工场、南京北大青鸟等开设相关专业的学校都是不错的，建议实地考察对比一下。

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北大青鸟学生课堂实录

说课的内容与基本步骤

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

说课的内容与基本步骤

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。 此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。

说课的内容和步骤包括以下四个方面：

一、教材阐说

1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标： 根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。

3、教学重点、难点： 从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、教法与学法说明

依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、教学过程说明与演示

主要说明与演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说明设计的依据。

四、板书说明与演示 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。

简介

首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

益处

“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 说课稿写作 怎样写好一篇说课稿呢

所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

说课稿的步骤

写一篇说课稿的步骤 一般应从以下几个方面来阐述：

简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;

②教学内容是什么包含哪些知识点;

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;

④教学大纲对这部分内容的要求是什么;

⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;

教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：

①教法的总体构造及依据;

②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;

③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

在拟定时应突出地说明：

①学法指导的重点及依据;

②学法指导的具体安排及实施途径;

③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：

①课前预习准备情况;

②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);

③扼要说明作业布置和板书设计;

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

说课，作为一种教学和教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。

一、什么是“说课”

所谓说课，是指教师面对同行或评委系统深入地分析某一教学内容，并说出对这一内容的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它是目前的一种教师在没有学生的情况下向同行展示教学思想和教学技能的重要方式。说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”，更重要的是说清“为什么要这样教”，即有什么理论依据。

说课和上课的区别：

1对象不同：上课的对象是学生;说课的对象主要是同行。

2内容不同：上课是向学生传授知识、培养能力、熏陶情感的一种教学行为过程;说课是向同行分析教学内容，研讨教学设计的一种教学思维过程;

3研究侧重点不同：上课侧重于研究“教什么”和“怎样教”，主要是指教学过程的实施;说课更侧重于研究“为什么这样教”，主要是指为备课过程说理由，摆依据。

二、说课的要素及特点

1说课的要素

说课者、听说课者、课程标准(或教学大纲)、说课的教材(包括教师自己设计的教学内容)，是构成说课的四个基本要素。另外，切实可行的教具也是辅助要素。

2说课的基本特点

(1)理论性

不但要求教师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清楚“为什么这样教”。这个“为什么这样教”，就是“说理”，它使得说课十分必然地带上了很强的理论性。因为要对“为什么这样教”作出解释，教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。

(2)合理性

说课中的教学环节设计，必须要符合教学实际。也就是说，不仅要能说出来，而且要在课堂教学中能够实施。无论是对教材的分析处理，还是对教学方法的选择创新，无论是对教学手段的筛选应用，还是对评价手段的探究实践等，都必须说出合理的依据，摆出充分的理由。

(3)综合性

说课需要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己的 *** 作办法和实施理由，其综合性既体现在说课环节的多样化，也表现在说课者素质的全面化等方面。

(4)灵活性

说课，所说的是针对教学正常实施的情况。然而，我们在教学实践中，难免会遇到备课时意料之外的情况，比如对学生情况的估计偏差，对教材内容的分析欠缺，对实际生活的联系不紧等，那么就需要教师在说课中体现对临场异常情况的处理办法，也就是针对具体学情，采取行之有效的措施。

三、说课的基本模式

说课的模式有“三说”、“四说”、“五说”、“六说”、“七说”等五种，目前常见的主要是“四说”与“五说”模式，相对新潮的是“七说”模式。

1“三说”的说课模式

这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”三个部分。这种说课模式所反映的应该是比较常规的教学模式。

2“四说”的说课模式

这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”。这是最基本的一种说课模式。

3“五说”的说课模式

这种说课模式的方法，是把整个说课内容分作“说教材”， “说教学方式”(即教法和学法)、“说教学手段”，“说教学过程”，“说板书设计”。

4“六说”的说课模式

所谓“六说”，“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”，“说板书(或练习)”， 同时在“说教材”与“说教法”之间，插进一个概括陈述整堂课设计的指导思想和着重注意体现的一些问题。

5“七说”的说课模式

所谓“七说”，即是“说教学目标”、“说教材的重点和难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学手段”、“说教学评价”、“说精彩教学片段”。

四、说课的内容

如果选用“七说”的说课模式，则从以下七个方面展开：

1、说教学目标： 教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。

2、说教材重点和难点： 教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高;二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛;三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征;二是原有知识基础。

3、说教法：

说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。

教法的选用要根据学生的年龄特征、个性特征、教学内容的特点等来确定。一节课选用的教法一般以1—2种为主，1—2种为辅。教法不宜过多，否则就成了教法的展示课，同时学生在一节课有限的时间内也难以适应。

说课时先概括地说教法的类别，再具体阐述选用的理由，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。

4、说学法：

学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。

5、说教学手段：

教学手段是指教师在教学中具体选用了哪些教教具，采取了什么样的组织形式，通过哪些评价方式来激励和调动学生的参与热情等等。对于选用的教学手段，都需要说清楚其目的性何在。

6、说教学评价：

教学评价直接影响学生对课堂活动的参与度，应该以激励为主。教学评价有针对学生群体的评价，也有针对学生个体的评价。其主要方式有教师评价、学生自评和学生互评等等，最常见的是教师评价。教师评价通常又有语言评价、行为评价、软件评价、制度评价( *** 行)等方式。说教学评价时，既要说明采用的何种评价方式，也要简单介绍其 *** 作办法，并着重解释其好处。

7、说精彩教学片段：(在无教学课件的情况下)

所谓精彩教学片段，即是指说课教师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节。教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个片段中的教师活动，更要说清楚学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的原因是什么。

或着7、说教学程序：(在有教学课件的情况下) 即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的解释清楚，并说明整体设计的好处和理由是什么。

五、说课的基本程序和基本要求：

基本程序：

1自我介绍(序号、姓名、单位、教材版本、课题等);

2按照某种模式说课(一般用10—20分钟);

3 结束(简要概括说课内容)。

基本要求：

1说课者的风度要求(庄重的仪表、自信的气质、礼仪的举止)。

22说课者的语言要求

3①语言表述要准确、流畅、生动、形象，富有激情和节奏感，避免程式化，体现教师的投入;

②综合运用多种语言和语调(如专业语言、肢体语言、描述性语言等)。

说课时常用的措辞有：“我这样设计(或确定)的依据是„„”;“我之所以这样做，理由是„„”;“假如学生„„，我将„„”;“这样做的好处是„„”等等。

3说课内容的要求

①要求内容正确、有序、联贯，结构完整、系统;

②要求内容有详有略，重点突出;

③要有创造性和灵活性。

4说课与上课相统一的要求。

说课的基本模式在说课形式的发展体系中，存在一个基础的模式，这符合事物发展的规律。一般意义上讲，模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。说课基本模式的概念可以这样表述：以教学理论为指导，以一定的说课实践为基础形成的，说课的各个要素按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的说课实践形式。一说教材，二说教法，三说学法，四说教学程序构成了说课的四大块模式，也是说课的基本形式。它是在说课发展初期形成并被最广泛应用的模式。这种模式规定了说课的基本要求、基本内容，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课堂教学前必须经历的思维过程。“四大块”模式的建立，具有非凡的意义。它为教师初步了解说课，从能模仿性地参与说课活动到基本掌握说课的方式、方法，从而规范其课堂教学行为，逐步提高教育教学水平提供了平台。这种模式要求教师要熟悉、吃透教学大纲(课程标准)，深入地钻研教材，全面了解学生，研究学情，研究学法指导，研究教学方法，优化教学手段，合理安排教学过程，优化课堂结构，让学生自觉地经历一个知识的理解和运用的过程。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。

说课的几种基本变式“点、线、面、块” 式说课是在说课向纵深发展、研究不断深入阶段，萌生并异彩纷呈的一组说课形式。它是 “四大块”这一基本模式的基本变式群。教师在经过了说课初期的懵懂、生涩之后，经过长久的实践已经基本掌握说课的本质特征，能熟练地运用说课的方式、方法，进行教育教学和教育科研活动，并以此保证课堂教学的优质高效和学生全面、主动、个性的发展。此时，说课已不再拘泥于“四大块”模式，形式不拘，内容不限，目的是为展示在说课深入研究、呈现专题化过程中所形成的一些想法和行之有效的教学行为。这样的说课有的是课堂教学的浓缩，有的是学习方式的凸现，有的是对课堂教学效果的反思。它们对教师的快速成长再次起到了推波助澜的作用。

变式一：说“点”，也称为“点式”说课。这里的“点”就教材而言，包括重难点、拓展点、创新支点等;就教学设想和教学安排方面，包括导入点、切入点、突破点等。拓展点，强调教师作为课程的开发者，有别于以往，教师不再是教材编写者的“传声筒”，而是教材的使用者，同时也是开发者。教师不仅发掘教材的重难点，领会编写者意图，更要以教材为基点，拓展学习途径、范围，为学生创造更广阔的学习天地。创新支点，它应当是教学思想的灵魂，教学过程的脉络，教学活动的沸点以及教学评价的标尺，所以，说创新支点应列为说课的一项重要内容。导入点、切入点和突破点，分别是指教师在导入新课、引入环节、解决重难点等方面所采取的方法和手段。这样的阐述和论说，言简意赅。这种简约化的说课在集体备课方面更能发挥“短、平、快”的作用。

变式二：说“线”，也称为“线性”说课。“线性说课”一般分为说主线和说辅线两种类型。说主线包括说教学设计、说教学程序、说个案等。教学设计是教学活动的核心和教师关注的焦点，作为一条教学的主线单列出来说课，具有以下优点。

⑴利于说课者克服在“四大块”上平均使用力量，面面俱到，而重点不突出、平铺直叙的毛病。如有的教师缺乏对说课内容整体上的把握，详略不分，无主无次。而重点说程序便于教师从宏观上审视和把握所设计的课堂流程，以达到突出重点，全面兼顾的目的。

⑵利于说课者克服说课前后脱节、没有系统性及重复的缺点。有的教师在说教学程序时，不能很好地联系前边说教材中的目标、重点、难点及教法和学法，使之在教学程序中有机地体现，还有的教师则前面已说过的内容在后面又再次重复，这两种现象比较普遍，严重影响说课质量。而重点说教学主线，则是教师说自己如何依据教材特点，采用一定的教学方法和进行一定学法的指导，师生共同完成学习任务的有序过程。它将“四大块”内容综合而有机地体现和运用，绝不是简单加以并列和机械的混合。

⑶利于说课者克服说课模式化、僵硬的毛病。许多教师在说课时，以经验的设计，冠以空洞的理论，逐条对号，死板平淡，使听评者产生厌烦情绪。这样下去，会使说课形式化、概念化，失去生命力， 如果重点说程序，而将其他内容融入其中，那么说课流程会显得富于变化，生动活泼，理论的运用也会更加贴切。

⑷利于说课者恰当积累、运用说课技巧。说课和上课不同，说课面对同行，教师要会运用多种语言来表述自己的教学思路，通过语言的变换来向同行介绍自己是怎样上课的，这是需要运用语言的技巧的。将各种思考综合起来说，教师更要巧妙地运用语言，恰当安排，前铺后引，左右兼顾，这样才使听评者能更清晰地判断和分析说课者的教学设想实施的可行性

⑴ 计算机专业的课程表

这是我大学的课表（如果需要我用邮箱发给你，这里不能显示表格）：

开课学期 课程名称 学分 学时 课程性质 课程类别

2003-2004-1 程序设计引论 25 50 必修 专业基础课

2003-2004-1 大学英语(一) 3 60 必修 公共基础课

2003-2004-1 高等数学(一) 45 80 必修 公共基础课

2003-2004-1 计算机科学导论 1 20 必修 专业基础课

2003-2004-1 计算机实践基础 1 30 必修 专业基础课

2003-2004-1 思想概论 2 36 必修 公共基础课

2003-2004-1 体育(一) 1 26 必修 公共基础课

2003-2004-2 程序设计基础 2 50 必修 专业基础课

2003-2004-2 大学物理(一) 25 50 必修 公共基础课

2003-2004-2 大学英语(二) 4 80 必修 公共基础课

2003-2004-2 理论概论 3 70 必修 公共基础课

2003-2004-2 高等数学(二) 55 100 必修 公共基础课

2003-2004-2 马克思主义政治经济学原理 2 40 必修 公共基础课

2003-2004-2 数据库软件实践 1 30 必修 专业基础课

2003-2004-2 思想道德修养 25 30 必修 专业基础课

2003-2004-2 体育(二) 15 38 必修 公共基础课

2004-2005-1 大学物理(二) 15 30 必修 公共基础课

2004-2005-1 大学物理实验 1 20 必修 公共基础课

2004-2005-1 大学英语(三) 35 70 必修 公共基础课

2004-2005-1 电路电子技术 3 60 必修 专业基础课

2004-2005-1 法律基础 15 34 必修 公共基础课

2004-2005-1 离散数学 35 70 必修 专业基础课

2004-2005-1 市场营销 1 20 任选 公共选修课及创新教育

2004-2005-1 体育(三) 15 32 必修 专业基础课

2004-2005-1 微机原理与汇编语言 35 70 必修 专业基础课

2004-2005-1 线性代数 2 36 必修 公共基础课

2004-2005-2 大学英语(四) 35 70 必修 公共基础课

2004-2005-2 电气电子工艺实习 1 20 必修 实践课

2004-2005-2 概率论与数理统计 25 48 必修 公共基础课

2004-2005-2 逻辑设计(补) 35 70 必修 专业基础课

2004-2005-2 马克思主义哲学原理 25 54 必修 公共基础课

2004-2005-2 汽车文化 1 20 任选 公共选修课及创新教育

2004-2005-2 数据结构(补) 4 80 必修 专业基础课

2004-2005-2 体育(四) 15 32 必修 公共基础课

2004-2005-2 微机原理课程设计 15 30 必修 实践课

2005-2006-1 OOP方法与技术 2 50 限选 专业课

2005-2006-1 编译方法 35 70 必修 专业基础课

2005-2006-1 单片机技术 2 40 限选 专业课

2005-2006-1 计算方法 25 50 限选 专业基础课

2005-2006-1 计算机组成原理 4 80 必修 专业基础课

2005-2006-1 人工智能导论 2 40 任选 专业课

2005-2006-1 数据结构课程设计 15 30 必修 实践课

2005-2006-1 数字逻辑课程设计 15 30 必修 实践课

2005-2006-1 算法设计与分析 2 40 任选 专业课

2005-2006-1 心理卫生与健康 1 20 任选 公共选修课及创新教育

2005-2006-2 NET Technology 2 40 任选 专业课

2005-2006-2 JAVA编程技术 2 40 任选 专业课

2005-2006-2 PHP技术 2 40 任选 专业课

2005-2006-2 编译方法课程设计 15 0 必修 实践课

2005-2006-2 *** 作系统 4 80 必修 专业基础课

2005-2006-2 多媒体技术 2 40 任选 专业课

2005-2006-2 基于Windows编程技术 2 40 任选 专业课

2005-2006-2 接口与通讯技术 4 80 限选 专业课

2005-2006-2 数据库系统原理(补) 3 60 必修 专业基础课

2005-2006-2 中国民族民间音乐博览 1 20 任选 公共选修课及创新教育

2005-2006-2 专业英语 2 40 限选 专业基础课

2005-2006-2 组成原理课程设计 15 0 必修 实践课

2006-2007-1 Oracle数据库技术 2 40 限选 专业课

2006-2007-1 *** 作系统课程设计 15 0 必修 实践课

2006-2007-1 计算机图形学 25 50 限选 专业课

2006-2007-1 计算机网络 25 50 限选 专业课

2006-2007-1 软件工程 25 50 限选 专业课

2006-2007-1 生产实习 3 0 必修 实践课

2006-2007-2 毕业设计 14 0 必修 实践课

2006-2007-2 综合设计 2 0 必修 实践课

⑵ 求中专计算机专业课程表

离散数学，数据结构，计算机组成原理，汇编语言程序设计，面向对象技术，数据通信原理，数字电路与逻辑设计，程序设计课程设计，数据结构课程设计，计算机组成原理试验，

数字电路与逻辑设计试验，计算机文化基础，计算机程序设计，线性代数A，概率论与数理统计B，

普通物理B，电路电子学

数据库系统， *** 作系统，计算机网络，计算机系统结构，光通信技术，嵌入式系统设计，

Inter与web编程，Cisio/Solaris网络体系设计与实现，综合布线系统

编译原理，数字系统设计VHDL，信号与系统，微机系统与接口技术，数字信号处理，

软件工程，IT项目管理，七号信令系统，电子商务概论，多媒体技术，UNIX *** 作系统，计算机信息安全

移动通信，卫星通信，计算机系统维护技术

⑶ 如何用计算机打课程表

直接用office中的Excal来制作。

1选择好列、行

2调整好后输入文字就行

⑷ 求北大的计算机专业课程表（大一到大四）

03835061 大学英语（一） 4 2 秋季

03835062 大学英语（二） 2 2 春季

03835063 大学英语（三） 2 2 秋季

03835064 大学英语（四） 0 2 春季

04030150 思想品德修养 2 2 秋季

04030170 思想概论 2 2 春季

04031490 马克思主义哲学原理 2 2 秋季

04031340 马克思主义政治经济学原理 2 2 秋季

04030140 理论概论 2 2 春季

―――― 体育系列课程 － 4

60730020 军事理论 2 2 秋季

00831170 CST-0-002 计算概论A 3 3 秋季

00830030 CST-0-003 数据结构与算法A 4 3 秋季

00130201 高等数学B（一） 6 5 秋季

00130202 高等数学B（二） 6 5 春季

00130260 线性代数 5 4 秋季

力学B 3 3 秋季

电磁学B 3 3 春季

00831180 CST-0-004 程序设计实习 4 2 春季

CST-0-001 信息科学技术概论 2 1 秋季

MES-0-001 微电子与电路基础 3 2 春季

00830090 CST-0-101 论与图论 3 3 秋季

00830100 CST-0-102 代数结构与组合数学 3 3 春季

00830080 CST-0-103 数理逻辑 3 3 春季

00831200 概率统计A 3 3 春季

00831190 CST-0-111 数字逻辑设计 3 3 秋季

00830020 CST-0-113 微机原理A 3 3 春季

00830060 CST-1-115 计算机组织与体系结构A 3 3 春季

00830130 CST-0-121 编译技术 3 3 春季

00831230 CST-1-122 *** 作系统A 3 3 秋季

00830030 CST-0-120 数据结构与算法实习 4 2 秋季

00830140 CST-1-123 编译实习 4 2 秋季

00830930 CST-1-124 *** 作系统实习 4 2 春季

以上是必修 下面是 选修的

00831270 CST-1-202 软件工程 3 3 秋季

00831250 CST-1-203 数据库概论 3 3 秋季

00830940 CST-0-112 数字逻辑设计实验 2 1 秋季

00830070 CST-0-114 微机实验 4 2 春季

00831360 CST-0-201 汇编语言程序设计 4 2 小学期

00831240 CST-1-205 计算机网络概论 3 3 春季

00831280 CST-0-204 计算机图形学 3 3 春季

CST-1-222 信息安全引论 2 2 秋季

CST-0-211 Web技术概论 3 3 春季

00831260 CST-1-207 理论计算机科学基础 3 3 秋季

11831310 CST-1-206 人工智能概论 3 3 秋季

00831320 CST-1-208 程序设计语言概论 2 2 春季

00831330 CST-1-209 算法设计与分析 2 2 春季

祝你好运

⑸ 计算机专业有哪些课程

主要课程有计算机应用基础、应用文写作、数学、英语、德育、电工与电子技术、计算机网络技术、C语言、计算机组装与维修、企业网安全高级技术、企业网综合管理、windows server 2008 *** 作系统。

还有局域网组建、Linux服务器 *** 作系统、网络设备与网络技术（主要学习思科、华为公司设备的配置、管理、调试）、SQL Server、网络综合布线技术、CAD绘图等。

计算机学科的特色主要体现在：理论性强，实践性强，发展迅速按一级学科培养基础扎实的宽口径人才，体现在重视数学、逻辑、数据结构、算法、电子设计、计算机体系结构和系统软件等方面的理论基础和专业技术基础。

(5)计算机讲课课程表扩展阅读

计算机专业培养目标

本专业毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：

1、掌握电子技术和计算机组成与体系结构的基本原理、分析方法和实验技能，能从事计算机硬件系统开发与设计。

2、掌握程序设计语言、算法与数据结构、 *** 作系统以及软件设计方法和工程的基本理论、基本知识与基本技能，具有较强的程序设计能力,能从事系统软件和大型应用软件的开发与研制。

3、掌握并行处理、分布式系统、网络与通信、多媒体信息处理、计算机安全、图形图象处理以及计算机辅助设计等方面的基本理论、分析方法和工程实践技能，具有计算机应用和开发的能力。

4、掌握计算机科学的基本理论，具有从事计算机科学研究的坚实基础。

⑹ 谁给个系统的计算机课程表

维护维修和编程完全没关系等于没基础去学VB和C++还有最新的JAVA这些都是基础

⑺ 求大学计算机专业四年所有课程表

1 计算机科学与技术专业：C语言程序设计、计算机组成原理、数据结构、 *** 作系统、

微机原理及汇编语言、计算机网络、计算机系统结构、软件工程、面向对象程序设计等。

2 计算机软件专业：面向对象程序设计、计算机组成原理、 *** 作系统、数据结构、计算

机网络、软件工程、编译原理、分布式系统、软件项目管理、Oracle数据库系统等。

3 电子商务专业：管理学原理、电子商务、物流管理、计算机网络、供应链管理、电子商务平台及核心技术、国际商务管理、电子商务案例分析、商务网站建设等。

兄弟建议你选一个，你仔细斟酌，好好考虑，自学不太好说呀

希望你能坚持下去，坚持就是胜利 努力就会成功

⑻ 计算机专业课程表

离散数学，数据结构，计算机组成原理，汇编语言程序设计，面向对象技术，数据通信

原理，数字电路与逻辑设计，程序设计课程设计，数据结构课程设计，计算机组成原理试验，

数字电路与逻辑设计试验，计算机文化基础，计算机程序设计，线性代数A，概率论与数理统计B，

普通物理B，电路电子学

数据库系统， *** 作系统，计算机网络，计算机系统结构，光通信技术，嵌入式系统设计，

Inter与web编程，Cisio/Solaris网络体系设计与实现，综合布线系统

编译原理，数字系统设计VHDL，信号与系统，微机系统与接口技术，数字信号处理，

软件工程，IT项目管理，七号信令系统，电子商务概论，多媒体技术，UNIX *** 作系统，计算机信息安全

移动通信，卫星通信，计算机系统维护技术

⑼ 怎么用电脑做课程表

1新建一个word文档，单击“文件”-“保存”， 保存文件名为“课程表”， 在文档中输入“某某班级课程表”；

2点击“表格”-“插入”-“表格”，打开“插入表格”对话框，在行列中输入需要的行和列，在行中输入8，在列中输入6。即我们一天一般七节课和一个星期五天，各加一个表头。

3在插入的表格中输入数据，表头列为星期一到星期天，行为第一节到第七节；

4把光标移动到边框线上对表格宽度进行调整， 调整后选中整个表格，右击，在d出的菜单中选择“平均分布各行”，同理，再执行一次 *** 作，选择“平均分布各列”。

5把光标移动支第一个单元格，选择“表格”菜单，执行“绘制斜线表头”命令，在d出的对话框中选择 一种表头样式，我们选择“样式一”，字体大小选择五号字；在行标题中输入“星期”，列标题中输入“节次”；

6绘制斜线表头就制作好了，稍微调整好位置，让表头美观，；

7选择整个表格，点击右键，在d出的菜单中选择“单元格对齐方式”，找到居中对齐；文字就上下左右全部居中了，再次选择表格，对文字格式进行设置，选择加粗，四号字；

8选择文字“某某班级课程表”，设置为二号字大小，加粗显示，居中，仿宋字体；设置好与表格的间距；

9选择“星期一”到“星期五”单元格，右击，在d出的菜单中选择“边框和底纹”；在打开的“边框和底纹”选项卡中找到底纹，选择一种颜色作为单元格的底纹。

10设置好后，点击“确定”，返回到编辑区，同上面的方法，选择第一节到第七节单元格，设置节次的底纹，全部设置好后，效果如下图；

⑽ 青岛大学的本科计算机类专业都有哪些课程( 最好是各种专业的各学期课程表形式)

业务培养目标：本专业培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与应用计算机的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1掌握计算机科学与技术分析的基本理论、基本知识；

2掌握计算机系统的分析和设计的基本方法；

3具有研究开发计算机软、硬件的基本能力；

4了解与计算机有关的法规；

5了解计算机科学与技术的发展动态；

6掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。

主干学科：计算机科学与技术

主要课程：电路原理、模拟电子技术、数字逻辑、数字分析、计算机原理、微型计算机技术、计算机系统结构、计算机网络、高级语言、汇编语言、数据结构、 *** 作系统、编译原理、系统分析与控制、信号处理原理、通信原理概论等

主要实践性教学环节：包括电子工艺实习、硬件部件设计及调试、计算机基础训练、课程设计、计算机工程实践、生产实习、毕业设计(论文)。

主要专业实验：编程与上机调试、电子线路、数字逻辑、微型计算机接口技术、计算机组成等

修业年限：四年

授予学位：工学或理学学士

计算机科学与技术(师范类)培养高等和中等学校进行计算机教学的教师和其他教育工作者。毕业生具有上列的知识和能力，主干学科、修业年限和授予学位均同上。

080603 电子信息工程

业务培养目标：本专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。

业务培养要求：本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径专业。本专业学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，适应电子和信息工程方面广泛的工作范围；

2掌握电子电路的基本理论和实验技术，具备分析和设计电子设备的基本能力；

3掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；

4了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本知识；

5了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力。

6掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干学科：电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术

主要课程：电路理论系列课程、计算机技术系列课程、信息理论与编码、信号与系统、数字信号处理、电磁场理论、自动控制原理、感测技术等

主要实践性教学环节：包括课程实验、计算机上机训练、课程设计、生产实习、毕业设计等，一般要求实践教学环节不少于30周。

主要专业实验：至少完成本专业某一方向的一组专业实验等

修业年限：四年

授予学位：工学学士

相近专业：通信工程

1 课程体系形成双元产品，这样做的好处是全国统一教学目标，统一教学质量，因为除了北上广深互联网发 展比较好以外，其他二三线城市IT人才缺乏，如果不形成统一产品则教学质量参差不齐，我们要做的就是全国 教学质量统一，学生学习目标统一。

2 区分不同班型，分为Python开发特训班和人工智能AI进阶班，保证不同基础学员匹配适合的学习进度和学 习深度，真正做到因材施教。

3 全日制授课，半军事化管理，在保证学员学习成果的基础上，培养学员良好的学习习惯，保证学员毕业后 可以持续约束自己，不断学习和成长。

4 在主线课程学习的基础上，不断补充自学专题内容，根据就业及面试情况，查漏补缺，针对学员就业方向自主学习，使学员在深入学习的基础上更具方向性，培养真正的企业需求型人才。

上课通常叫做试讲

说课或试讲的目的是考察考生设计教学或实际授课的能力。

（一）说课和试讲的定义

通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。

（二）说课与试讲的关系

共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。

（三）说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1 说教材

说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。

2 说教法

情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。

3 说学法

观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。

4 教学程序

导入；授课；练习；作业；研究性学习。

（四）试讲的内容

1、导入

可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。

2、讲解

在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：

① 教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。

② 不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③ 采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3、板书

板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。

4、教学评价

教学评价常见形式有课堂练习和提问。

5、总结

总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。

4到6个月左右。就目前的培训市场而言，有很多培训机构。不同院校的教学质量不尽相同，所需的培训时间也不尽相同。一般的培训时间在4-6个月左右，所以要多注意学校的选择。

培训的费用因不同机构和不同地区城市而异，约为15000-25000。之所以价格不一样，是因为不同院校的教学质量不同，不同地区城市的经济发展水平不同，培训机构的成本也不同，导致了价格的偏差。

黑马程序员是传智教育（股票代码：003032）旗下的高端IT教育品牌，以高品质教研、教学赢得业界及老学员的好口碑，为科技企业输送大批优质数字化人才。现已开设10余个精品学科，20所直营分校遍布全国。

2010年，黑马程序员在中关村软件园开设第一个Android培训学科，现已开设JavaEE、HTML&JS+前端、Python+大数据开发、人工智能开发、UI/UE设计、软件测试、新媒体+短视频直播运营、产品经理、Linux云计算+运维开发、智能机器人软件开发、电商视觉运营设计等培训学科，直营分校遍布北京、天津、上海、广州、深圳、武汉、郑州、西安、长沙、济南、重庆、南京、杭州、石家庄、成都、合肥、太原、厦门、沈阳等城市。

黑马程序员不仅着重培养学员的基础理论知识，更注重培养项目实施管理能力，并密切关注技术革新，不断引入先进的技术，研发更新技术课程，确保学员进入企业后不仅能独立从事开发工作，更能给企业带来新的技术体系和理念。

黑马程序员的学员多为大学毕业后，想从事IT行业，但各方面条件还不成熟的年轻人。黑马程序员的学员筛选制度非常严格，包括了严格的技术测试、自学能力测试，还包括性格测试、压力测试、品德测试等。百里挑一的残酷筛选制度确保了学员质量，并降低了企业的用人风险。

一直以来，黑马程序员的教学研发团队一直致力于打造精品课程资源，不断在产、学、研三个层面创新自己的职教理念与教学方针，并集中黑马程序员的优势力量，有针对性的出版77本原创书籍，制作了配套教学视频数十套，并发表各类技术文章数百篇。

黑马程序员分享的免费视频教程累计时长12余万节；率先在业内推出免费公开课，年均下载及播放量4000万余次，免费直播公开课1500余场，年均听课人数近百万。通过免费提供的资源已经影响了近5000万IT爱好者。

黑马程序员始终秉承“为莘莘学子改变命运而讲课，为千万学生少走弯路而著书”的使命，以技术视角关注IT产业发展，以深度分享推进产业技术成长，致力于弘扬技术创新，倡导分享、开放和协作，努力打造高质量的IT人才服务平台。

说课：

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师zgz考试和教师招聘考试中必需的环节。

写说课流程

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。  

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。    撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

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